O Footing do Moderador em F�runs Educacionais -- RESUMOS

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Date Posted: 11:00:28 05/07/06 Sun
Author: Bete Dezem
Subject: O Footing do Moderador em F�runs Educacionais

Segundo Warschauer e Whittaker , o educador deve adotar um footing de quem ap�ia o aprendiz e n�o de um s�bio que apenas transmite conhecimento. Um estudo foi feito para analisar o footing de alguns participantes de dois f�runs on-line de discuss�o de cursos de p�s- gradua��o em estudo ling��stico da faculdade de letras da UFMG.
Goffman (1979) mostra uma rela��o �ntima entre linguagem e footing (o alinhamento, ou postura do �eu� dos participantes envolvidos numa intera��o conversacional), considerando uma caracter�stica natural a mudan�a constante de footing.
Com o intuito de aplicar e estender o conceito de footing ao g�nero digital, foi explorado alguns elementos discursivos dos participantes e a presen�a de seus footing no momento da intera��o com outros interlocutores. Nota-se que as estruturas ling��sticas mais usadas pelos usu�rios dos f�runs on-line s�o as que respeitam a seq��ncia S.V.O (sujeito � verbo � objeto), diferentemente das usadas nos chats, e-mails e blogs,os quais geram uma escrita mais pr�xima da fala. Destaca-se neste estudo o discurso do moderador que vem filtrar o controle e a condu��o da intera��o virtual.
Observa-se que diferentemente da intera��o conversacional face a face, o g�nero digital f�rum on-line pressup�e conhecimento pr�vio do assunto tratado e logo uma participa��o ativa que contribui com a produ��o do conhecimento veiculado pelo f�rum. Pode-se observar algumas mudan�as de footing da moderadora, tais como:
Atenuantes e qualificadores (denotando cordialidade e simpatia);
Interrup��es para corre��o (fazendo corre��es quando necess�rias);
Letras mai�sculas (dar �nfase);
Avalia��o (promover melhor intera��o dos participantes com o texto, elogiar);
Incentivo (maior intera��o, anima��o);
Discurso relatado (o enunciador faz uso da palavra do locutor secund�rio);
Cita��o (relato);
Cr�tica com preserva��o de face (elogio seguido de cr�ticas para melhorar o rendimento do aluno);
Falsas perguntas (cr�ticas indiretas � participa��o dos alunos);
Perguntas (uso do footing professoral, destacando o moderador como respons�vel e indispens�vel);
Cr�ticas;
Elogios (incentivo e feedback, agentes na constru��o do conhecimento na intera��o em curso).
Positivamente, p�de-se perceber que o papel discursivo do moderador propicia rigidez de mudan�a de footing, bem como n�o abre espa�o para brincadeiras e conversas paralelas, onde a participa��o do moderador tem mais poder do que a dos outros participantes.
O moderador propicia a rigidez que impede que as mudan�as de footing ultrapassem o enquadre da intera��o acad�mica.

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