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Subject: Re: 各位,你地睇下佢呀~


Author:
polly
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Date Posted: 02:00:27 04/17/01 Tue
 Very Great ar...get some inspiration~~


>話說在美國的某所大學，在舉行過期末考後，老師打算將其中?>@名學生的物理科評定為零分，而這名學生卻堅決認為他應該得
>到滿分。
>
>兩人互不相讓沒有結果。最後雙方達成協議，決定委請另一位?>膝羲漲悎v來裁決。
>
>這位被委任的老師首先要了解一下試卷的內容，原來，試卷上?>漯疑D目是這樣的：「試說明如何利用一具氣壓計測出一棟大樓
>的高度。」
>
>那名學生的答案是：「將此氣壓計攜至大樓頂端，繫上一長繩?>A然後將氣壓計垂放至街道上，再將其收回。測量所用繩子之長
>度，則此長度即為大樓之高度。」
>
>看完之後，他覺得這位學生的回答完整而正確，的確有充足的?>z由得到滿分。
>
>這位老師繼而又想，高分應該代表這名學生在物理學能力上的?>@種肯定，而他的答案卻顯然不能證明如此，於是他建議給這位
>學生另一次做答的機會。
>
>這一次，他有六分鐘的時間回答問題。老師並且一再提醒他，?>狙蚺丰眸極]含物理學方面的知識。
>
>過了五分鐘之後，他的答案仍然一片空白。老師問他說是不是?>Ёぅ騉韝F。他抬起頭來回答
>說：「不！對於這個問題，我有許多不同的答案。我只是在思?>狺@個最佳的答案。」在最後一分鐘裡，他一口氣寫完了答案。
>
>他的回答是這樣的：「將氣壓計拿到大樓頂端，身體貼近屋頂?>雿t，拋下氣壓計，用馬表計算落地的時間。然後利用公式Ｓ＝
>１／２ａｔ^2，即可算出大樓的高度。」
>
>原任的授課老師看完答案後一陣苦笑，決定投降。而那位委任?>漲悎v則給了這位學生接近滿分的成績。
>
>在離開辦公室之時，那位受託的老師突然想起這名學生曾提到?>L還有許多不同的答案，於是又將他找來，問他到底是些什麼答
>案。
>
>學生回答說：「沒錯。還有許多方法一樣可以測出大樓的高度?>C舉例來說，你可以在大晴天將氣壓計拿到室外，量出氣壓計及
>其影子的長度，再量出建築物影子的長度，利用簡單的比例關?>Y，即可計算出建築物的高度。」
>
>聽完後，老師說：「很好，那其它的呢？」
>
>於是他又繼續回答說：「有一個非常基本的計算法，我想你會?>萲w的。只要拿著氣壓計沿著階梯而上，一面沿著牆壁用氣壓計
>的長度為單位，畫下記號。最後，計算一下這些記號的數目，?>Y可得到大樓的高度，這是一個非常直接的方法。當然啦，如果
>你希望用一個較複雜的方法，可以將氣壓計繫於繩子的末端，?>礂@鐘擺一般擺動，然後分別在街道，以及樓頂測出其重力加速
>度，利用此差異即可求出大樓的高度。」
>
>最後他下結論說，還有其它的方法可以解決此一問題。也許最?>n的方法就是直接帶著氣壓計去敲管理員的門。當管理員出來應
>門時，對他說：「管理員先生，我這兒有個很棒的氣壓計，如?>G你願意告訴我這棟大樓的高度，我就把它送給你。」
>
>這時候，老師忍不住問他說：「你難道真的不知道這個問題的?>蕭T解答嗎？」
>
>他承認說知道，但他接著說：「從小到大，我已經厭倦老師不?>_教導我們如何去思考，如何去使用『科學的方法』，而不是教
>導我們去認識事物的構造與本質。因此，我才以這種玩笑的方?>”茠竁F我漣傸部C」
>
>讀完這段故事，相信念過國中理化的人都會莞爾。如果我們國?>a的學生拿到這道題目，會如何做答呢？
>
>而老師看到這類不按常理的答案，又會如何處理呢？
>
>長期以還僵化刻板的教學方式，不知扼殺了多少學生的想像力?>P創造力。
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