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Date Posted: 05:47:48 06/06/04 Sun
Author: grupo 1 PLE : Luiz, Vânia Regina e Terezinha
Subject: Uma síntese para a tarefa 8

Comentando sobre leituras, concluímos que gostamos de ler textos literários, teorias de Literatura, de Lingüística e outros textos técnicos, jornais e revistas em geral. Lemos também textos na Internet e uma grande quantidade de material da mídia que encontramos pelos caminhos e que acabam tomando a forma de um hipertexto.

Os alunos de ensino médio e das últimas séries do ensino fundamental, costumam ler jornais e revistas, textos na Internet e os textos indicados pela escola, os quais lêem com menor interesse, para cumprirem a obrigação.

Conforme já pudemos constatar em outras atividades, os textos mais usados em sala de aula de ensino médio ou mesmo fundamental são os literários, sobretudo com objetivo interpretativo. Notamos também que o material autêntico é pouco usado em sala de aula e em conseqüência disso, a leitura de sala de aula tem pouca relação com a leitura feita em outros ambientes. (Uma observação: a leitura que chamamos de "sala de aula" é em geral, feita "fora da sala de aula", principalmente se for a leitura de um livro de poesias, um romance, uma vez que essas leituras demandam tempo. É a leitura indicada pelo professor.)

Em livros de LM encontramos textos informativos, argumentativos, etc., uma certa quantidade de textos literários que são usados para diversas variedades de ensino de língua, que vão de ortografa, gramática , literatura, interpretação de textos e que, na verdade, são os textos dados em sala de aula. Em livros LE encontramos maior variedade de gêneros textuais, justamente para favorecer a aprendizagem da LE.

Continuando a análise das atividades:

Acreditamos que a atividade 3 seja interessante para o aluno que tenha maior fluência na língua inglesa e maior conhecimento do vocabulário proposto. Tarefas relacionadas a "cardápio", podem ser bastante interessante para o desenvolvimento da leitura, pois o aluno precisa entender o que está escrito no cardápio. O efeito será ainda melhor se for dada em ambiente real ou mesmo simulado. Ao determinar esse tipo de tarefa o professor deve sempre estar atendo para evitar "pegadinhas" e não confundir o aluno. Exercícios relacionados a nomes de frutas, legumes, peças de vestuários, etc., devem ser dados com cuidado.


Conforme texto "POR QUE O APRENDIZ DE LEITURA EM LE PRECISA DO PROFESSOR? O papel do professor no ensino da leitura em LE, de TOMITCH, Leda M.Braga, "professores de LE devem estar equipados teoricamente com o conhecimento necessário para a preparação e utilização de atividades de leitura e escolha de textos autênticos na LE que auxiliem os aprendizes leitores na transferência de estratégias adequadas da língua materna para a estrangeira."

Para isso, o papel do professor, no sentido de fazer com que os leitores aprendizes se tornem hábeis no processo de leitura, torna-se relevante. É preciso lembrar que o aluno de LE inicia sua exposição à língua estrangeira depois de ter adquirido proficiência na língua materna, em um contexto bem diferente daquele em que ocorre a aprendizagem de LE. Nesse novo contexto, o aprendiz precisa da leitura para propósitos específicos, como ter acesso científicos na sua área de conhecimento, para visitar um país estrangeira, etc. Para adquirir habilidade de leitura, o aprendiz precisa aprender as estratégias necessárias para tornar melhor seu conhecimento e obter sucesso na leitura e também ficar ciente dos princípios teóricos básicos que direcionam o ensino/aprendizagem da leitura.

Portanto, levando em consideração que o ensino da leitura em LE vai além do ensino de itens lingüísticos, sejam eles gramaticais ou lexicais, a nosso ver, o ensino da leitura deve ser ministrado levando em consideração o contexto sócio-cultural da LE que está sendo estudada, de preferência com o uso de material autêntico para que o aluno tenha conhecimento das diversas formas de leitura com que estará lidando: escaneada, específica, reflexiva, receptiva, narrativa, lazer, para aprender um procedimento, estudo, etc.

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