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Date Posted: 11:05:00 05/14/04 Fri
Author: Portugues1
Subject: Tarefa 7
Tarefa 7:
Com o objetivo de analisar como está o ensino de vocabulário nos livros didáticos, analisamos novamente o livro "Bem-vindo! A língua Portuguesa no mundo da comunicação", de Susanna Florissi, Maria Harumi Otuki de Ponce e Sílvia R. B. Andrade Burim e o livro “Avenida Brasil 2 – livro de exercícios”. Por conseguinte, percebemos que o primeiro livro trata o quesito vocabulário de forma bastante contextualizada, seja ele enfatizado em diálogos situacionais do uso da língua (independentes do enfoque gramatical de cada unidade, seja através de textos que abarquem curiosidades e informações sobre a língua portuguesa e os países onde a mesma figura como idioma oficial, além de enfocar aspectos variados da gente e da cultura brasileira, que demonstram os traços e personalidade do caipira , do sertanejo ou do gaúcho, por exemplo. Portanto, à medida em que o aprendiz amplia e enriquece o seu vocabulário, também vai angariando conhecimentos acerca de nossa cultura, o que é muito relevante. A cada unidade do livro, aparece uma nova gama de palavras girando sobre temas variados, com as quais, no momento apropriado ( consoante o critério do professor ), são sugeridos o incentivo e a ampliação da conversação. Para os textos mais complexos, os autores procuraram elaborar uma lista de termos de compreensão eventualmente difícil, procurando definições as mais próximas possíveis do contexto em questão. Continuando ainda a perscrutar o livro, encontramos outras sugestões práticas de atividades para a aprendizagem de vocabulário, tais como a utilização de recursos lúdicos ( mímicas; brincadeiras que simulam situações reais ); desenhos e ilustrações; músicas; etc.. Após a leitura do texto de Paiva, V.L.M.O.
"Ensino de vocabulário. A gramática e o vocabulário no ensino de inglês", págs. 71 a 101, que nos forneceu relevantes subsídios acerca das possibilidades de estratégias a serem trabalhadas, no tocante ao ensino do vocabulário, concluímos que o este primeiro livro analisado não deixa a desejar. Percebemos que as autoras do mesmo exploram, com mais freqüência, aspectos constantes da estratégia cognitiva (citada no texto de Paiva, V.L.M.O.) o ensino do vocabulário. Julgo necessário, porém, que outras estratégias de ensino e aprendizagem sejam enfocadas nos livros didáticos, mas não podemos eximir do professor a responsabilidade e iniciativa de desenvolver e abordar outras estratégias em sala (como as meta cognitivas, as sociais, e de comunicação) para incrementar e potencializar o ensino do léxico, elemento preponderante na aprendizagem de um idioma.
Já a partir de nova análise dos exercícios do livro Avenida Brasil 2, livro de exercícios, já citado na tarefa 6, pudemos observar que, embora a abordagem gramatical desta obra não corresponda às idéias defendidas numa abordagem comunicativa de ensino de línguas, conforme dito e explicado na tarefa 6 a partir dos textos teóricos lá sugeridos, o vocabulário é amplamente explorado de maneira consoante a essas idéias. Os exercícios propostos para a aprendizagem e fixação de vocabulário são exercícios contextualizados e bastante significativos para o aprendiz. Além disso, apoiando-nos teoricamente nos textos sugeridos para esta tarefa número 7, de Paiva (2004) e Binon e Verlinde (2000), pudemos notar que os exercícios sobre aquisição de vocabulário do livro Avenida Brasil 2 são também bem trabalhados no que concerne às sugestões dadas nestes textos teóricos. Encontramos, no livro de exercícios de Avenida Brasil 2, exercícios de uso de vocabulário que incentivam o uso do dicionário, sendo o mais trivial, por exemplo; mas também encontramos exercícios de mapas conceituais, nos quais o aluno é levado a associar palavras a outras palavras ou expressões, de modo a formar uma rede de links de palavras próximas. Há também exercícios de vocabulário contextualizado nas atividades consideradas de leitura e pelo livro e em atividades que fomentam o uso do vocabulário com vários pequenos textos introdutórios a um assunto e nas quais depois é pedido que se escreva um texto informativo sobre esse assunto, a partir de outro ponto de vista. O vocabulário é também abordado através do uso de expressões que indicam proposta, por exemplo, e onde depois é pedido que o aluno responda às propostas identificadas. Outros tipos de exercícios com o vocabulário são os jogos, as palavras cruzadas, jogos com dados, dentre outros também de caráter lúdico. Enfim, todas essas estratégias favorecem a aprendizagem e a fixação de vocabulário de forma mais eficaz e mais significativa para o aprendiz.
Joaquim Neto e Larissa S. Ciríaco
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Replies:
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Re: Tarefa 7 -- Vera, 15:35:14 05/15/04 Sat [1]
As análises estão muito boas. Pelo visto, vocês escolheram bons livros. Parabéns.
Vera
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Re: Tarefa 7 -- Carlos Júnior Borges, 06:55:36 05/18/04 Tue [1]
Não sei se vocês poderão me responder, mas fica uma questão para se pensar.
Quando vocês apresentam a afirmativa a seguir: "Já a partir de nova análise dos exercícios do livro Avenida Brasil 2, livro de exercícios, já citado na tarefa 6, pudemos observar que, embora a abordagem gramatical desta obra não corresponda às idéias defendidas numa abordagem comunicativa de ensino de línguas, conforme dito e explicado na tarefa 6 a partir dos textos teóricos lá sugeridos, o vocabulário é amplamente explorado de maneira consoante a essas idéias.", mesmo que determinado livro não esteja classificado como adotando uma abordagem comunicativa, através das atividades que propõe, mesmo que seja uma parcela delas, não poderia ser considerado comunicativo?
Abraços,
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Re: Tarefa 7 -- Vera, 10:56:55 05/18/04 Tue [1]
Gostaria também de acrescentar que muitas obras que se dizem comunicativas na realidade preocupam-se apenas com estruturas sintáticas e outros que não o são e apresentam algumas nuances bem comunicativas.
Vera
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