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Date Posted: 17:58:24 05/14/04 Fri
Author: Patricia, Romulo e Vanilde
Subject: Tarefa 7

De acordo com Paiva (2004) , no estudo da lingua existiram diferentes métodos. Através destes métodos que analisamos como o ensino de vocabulário se realiza no livro “Conhecendo o Brasil – Curso de Português”.
Os métodos são:
1. Método Clássico: foca a etimologia, um método seguro para explicar significados e ortografia;
2. Método Direto: priorizou o ensino do vocabulário em vez da gramática. O significado das palaras dependia da situação. Enfatiza-se a comunicação oral, a prioridade é o vocabulário do dia-a-dia, através de mimica, uso de objetos, gravuras e desenhos. Utilizam-se sinônimos, autonomimos, definições, etc.

Este método aparece no livro através dos exercícios de preencher um texto com palavras pré-selecionadas. Sendo assim, aprender o vocabulário de acordo com o tema do texto. Existe, também, a possibilidade de preenchimento de palavras previamente determinada:
Por exemplo:

“2) Ajudando Sílvia a procurar a agenda dela, Roberto acabou encontrando uma série de outros objetos. Indique onde está cada um, usando as expressões: Dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado.

a) ______________________da sua bolsa só está o seu chaveiro ( imagem das chaves dentro da bolsa).”( pg.25)

Outro fato e trazer novos vocabulários com uma receita, por exemplo, para aprender os nomes dos vegetais.

“Receita vegetariana
Faça estoque de nutrientes com esse cozido vegetal. Para quem não quer gastar o dia consumindo montanhas de brócolis vai aqui uma receita repleta de hortaliças. Leva trinta minuto para ficar pronta.” ( foto de legumes). Receita e Ingredientes. ( pg.52)

3. Método Áudio- Lingual : aprender através do contexto. O números de palavras por unidade era limitado, o vocabulário esta subordinado a gramática.“O material didático era organizado em uma seqüência de estruturas gramaticais selecionadas em um nivel progressivo de dificuldades, as estruturas eram repetidas varias vezes para que os aprendizes as automizassem” (PAIVA,p.75).
Este método se observa no ensino através de recurso visual , pois este recusrso passa a tratar de uma técnica de memorização com conceitos de signo, ícone, etc. Entretanto, não existe bem um processo de descoberta, pois as figuras estão diretamente relacionadas.

4. Abordagem Comunicativa: a lingua não e apenas objeto de estudo, mas meio de comunicacao.
Neste caso, não se constatou nada do livro que possa ser tido como abordagem comunicativa. Nos diálogos empregados no livro teve uma preocupação com o cotidiano, mas em algumas atividades ficou faltando um maior envolvimento da lingua não aprendes como palavras indenpendentes, mas como um conjunto amplo de significado.

Entretanto no livro surgem alguns avisos (falso amigo) sobre vocabulários que podem causar duvidas, estas questões são resolvidas colocando a papalvras nova com o seu significado na lingua do aprendiz da L2.
Exemplo:
“Falso Amigo – Muito cuidado com a palavra esquisito!

Português Espanhol

Esquisito extraño, raro,feo” p.47

No livro analisado, no caso, “AvenidaBrasil" o ensino do vocabulário é satisfatório uma vez que há um processo na aprendizagem, onde aparece uma seqüência.
O ensino é organizado semanticamente; a oralidade estrutural é freqüente nas atividades, pois ela é feita através da interrrogação. Trabalhase muito com a realidade, com o momento, levando o aluno ao envolvimento no processo aprendizagem. No decorrer das unidades aparece a lexicultura, onde o aprendiz compreende e passa a conhecer os elementos do Brasil. Nas unidades observadas não se percebeu o uso de palavras isoladas,ocorre poucas variação lingüísta nos pequenos textos oferecidos (as atividades não aparece), não há textos grandes, mas pequenos diálogos,entrevistas, recortes de jornais ou revistas,bibliografia, diálogos,propagandas. Percebi formações de palavras, atividades onde se envolvia verbos da 1ª, 2ª 3ª conjugação, conceitos nocionais, pronúcia, escrita, alternância de exercício.

Bibliografia:

"Avenida Brasil (curso básico de português
para estrangeiro)." - Unidade 01 a 06

Fundacion Centro de Estudos Brasileiros. " Conhecendo o Brasil - Curso de portugues." TVE Brasil. Para falantes de espanhol.2000.

PAIVA, V.L.M.O Ensino de vocabulario. In: DUTRA, D.P & MELLO, H.A gramatica e o vocabulario no ensino de ingles: novas perspectivas. Belo Horizonte: Faculdade de Letras/UFMG, 2004. ( estudos linguisticos; 7).

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Replies:

[> Tarefa 7 -- Patricia, Romulo e Vanilde, 18:31:48 05/14/04 Fri [1]

>De acordo com Paiva (2004) , no estudo da lingua
>existiram diferentes métodos. Através destes métodos
>que analisamos como o ensino de vocabulário se realiza
>no livro “Conhecendo o Brasil – Curso de Português”.
>Os métodos são:
>1. Método Clássico: foca a etimologia, um método
>seguro para explicar significados e ortografia;
>2. Método Direto: priorizou o ensino do vocabulário em
>vez da gramática. O significado das palaras dependia
>da situação. Enfatiza-se a comunicação oral, a
>prioridade é o vocabulário do dia-a-dia, através de
>mimica, uso de objetos, gravuras e desenhos.
>Utilizam-se sinônimos, autonomimos, definições, etc.
>
>Este método aparece no livro através dos exercícios de
>preencher um texto com palavras pré-selecionadas.
>Sendo assim, aprender o vocabulário de acordo com o
>tema do texto. Existe, também, a possibilidade de
>preenchimento de palavras previamente determinada:
>Por exemplo:
>
>“2) Ajudando Sílvia a procurar a agenda dela, Roberto
>acabou encontrando uma série de outros objetos.
>Indique onde está cada um, usando as expressões:
>Dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado.
>
>a) ______________________da sua bolsa só está o seu
>chaveiro ( imagem das chaves dentro da bolsa).”( pg.25)
>
>Outro fato e trazer novos vocabulários com uma
>receita, por exemplo, para aprender os nomes dos
>vegetais.
>
>“Receita vegetariana
>Faça estoque de nutrientes com esse cozido vegetal.
>Para quem não quer gastar o dia consumindo montanhas
>de brócolis vai aqui uma receita repleta de
>hortaliças. Leva trinta minuto para ficar pronta.” (
>foto de legumes). Receita e Ingredientes. ( pg.52)
>
>3. Método Áudio- Lingual : aprender através do
>contexto. O números de palavras por unidade era
>limitado, o vocabulário esta subordinado a
>gramática.“O material didático era organizado em uma
>seqüência de estruturas gramaticais selecionadas em um
>nivel progressivo de dificuldades, as estruturas eram
>repetidas varias vezes para que os aprendizes as
>automizassem” (PAIVA,p.75).
>Este método se observa no ensino através de recurso
>visual , pois este recusrso passa a tratar de uma
>técnica de memorização com conceitos de signo, ícone,
>etc. Entretanto, não existe bem um processo de
>descoberta, pois as figuras estão diretamente
>relacionadas.
>
>4. Abordagem Comunicativa: a lingua não e apenas
>objeto de estudo, mas meio de comunicacao.
>Neste caso, não se constatou nada do livro que possa
>ser tido como abordagem comunicativa. Nos diálogos
>empregados no livro teve uma preocupação com o
>cotidiano, mas em algumas atividades ficou faltando um
>maior envolvimento da lingua não aprendes como
>palavras indenpendentes, mas como um conjunto amplo de
>significado.
>
>Entretanto no livro surgem alguns avisos (falso amigo)
>sobre vocabulários que podem causar duvidas, estas
>questões são resolvidas colocando a papalvras nova com
>o seu significado na lingua do aprendiz da L2.
>Exemplo:
>“Falso Amigo – Muito cuidado com a palavra esquisito!
>
>Português Espanhol
>
>Esquisito extraño, raro,feo” p.47
>
>No livro analisado, no caso, “AvenidaBrasil" o ensino
>do vocabulário é satisfatório uma vez que há um
>processo na aprendizagem, onde aparece uma seqüência.
>O ensino é organizado semanticamente; a oralidade
>estrutural é freqüente nas atividades, pois ela é
>feita através da interrrogação. Trabalhase muito com a
>realidade, com o momento, levando o aluno ao
>envolvimento no processo aprendizagem. No decorrer
>das unidades aparece a lexicultura, onde o aprendiz
>compreende e passa a conhecer os elementos do Brasil.
>Nas unidades observadas não se percebeu o uso de
>palavras isoladas,ocorre poucas variação lingüísta nos
>pequenos textos oferecidos (as atividades não
>aparece), não há textos grandes, mas pequenos
>diálogos,entrevistas, recortes de jornais ou
>revistas,bibliografia, diálogos,propagandas. Percebi
>formações de palavras, atividades onde se envolvia
>verbos da 1ª, 2ª 3ª conjugação, conceitos nocionais,
>pronúcia, escrita, alternância de exercício.
>
>Bibliografia:
>
>"Avenida Brasil (curso básico de português
>para estrangeiro)." - Unidade 01 a 06
>
>Fundacion Centro de Estudos Brasileiros. " Conhecendo
>o Brasil - Curso de portugues." TVE Brasil. Para
>falantes de espanhol.2000.
>
>PAIVA, V.L.M.O Ensino de vocabulario. In: DUTRA, D.P &
>MELLO, H.A gramatica e o vocabulario no ensino de
>ingles: novas perspectivas. Belo Horizonte: Faculdade
>de Letras/UFMG, 2004. ( estudos linguisticos; 7).


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[> Re: Tarefa 7 -- Vera, 06:43:08 05/15/04 Sat [1]

A tarefa de vocês está muito boa. Eu diria que o exemplo do exercício sobre a agenda é um exercício comunicativo. Aliás, a diferença entre o método direto e o comunicativo é muito tênue. No comunicativo há mais contextualização e mais foco no aprendiz. O professor sai do palco e dá lugar aos alunos.

Vera


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