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Date Posted: 08:44:28 10/26/04 Tue
Author: José Euríalo
Subject: Re: Autonomy and teachers as the worst people to teach languages
In reply to: Rosalva de Freitas Oliveira 's message, "Re: Autonomy and teachers as the worst people to teach languages" on 17:52:39 10/24/04 Sun

Rosalva:

Obrigado pelo comentário!

Creio que você quis dizer que nem sempre o que o professor ensina vai AO ENCONTRO DOS ANSEIOS E NECESSIDADES DOS ALUNOS; é isso? "Ir de encontro a" implica colidir, entrar em choque, sendo o oposto de “ir ao encontro de”.

Indubitavelmente, sua leitura do papel do professor é interessante, faz algum sentido, mas ainda me soa algo romântica, se considerada "ipsis verbis, ipsis literis". Concordo que o professor ainda é considerado um elemento fundamental em processos formais de aprendizagem, sejam eles baseados em autonomia ou não (cito, a propósito, THANASOULAS, 2000, §9: “autonomous learning is by no means “teacherless learning”; e THANASOULAS, 2000, last paragraph: “...autonomous learning is not akin to ‘unbridled learning’. There has to be a teacher who will adapt resources, materials, and methods to the learners’ needs and even abandon all this if need be”), que sua atuação como guia é desejável, mas essa idéia de facilitador, de guia, levada a extremo, tem conduzido a alguns equívocos, pelo menos aqui no Brasil.

Continuo pensando que professor deve ser aquele que, entre outras coisas, “sabe” (e sabe a algo / tem sabor), sabe que não sabe tudo (e, de repente, aprende, como dizia Guimarães Rosa), sabe sobre caminhos, fontes, sabe que tem uma autoridade relativa que lhe é conferida em função de determinado domínio do conhecimento e de cumprimento de preceitos legais e que cabe a ele 'ensinar' (isso, hoje, talvez seja ligeiramente polêmico). A idéia exagerada e onipresente de se compartilhar/socializar conhecimento, que muitas pseudopedagogas veiculam é, em essência, vazia, improdutiva, quando consideramos determinadas situações de aprendizagem. Parece-me ser excesso de preocupação com democracia inclusiva e com valorização de conhecimento prévio (às vezes inexistente), um multiculturalismo exacerbado e inconseqüente, tomado como produto. Se alunos e professores não têm conhecimento/conteúdo, vão socializar o que? Dúvidas, inquietações? (O pior é que já passei por isso na FALE, com uma professora substituta que “socializava” apenas dúvidas conosco). Creio que, para se obter respostas, é preciso dialogar com alguém ou ‘algo’ que saiba e expresse/manifeste/veicule/indique saber ou fontes relativamente seguras de conhecimento.

Penso que o que faz muita diferença num processo menos tradicional de aprendizagem é o fato de o professor não exagerar nas suas demonstrações de conhecimento e de poder, de fazer uso inteligente de suas prerrogativas, ajudando o aprendiz, no caso da aprendizagem de língua estrangeira, a realizar explorações no terreno da linguagem, não a aprender sobre o uso da língua-alvo, mas por meio dela.

Não tive tempo para articular bem essas idéias, mas o que você pensa sobre isso? Novos comentários sinceros e francos, seus e dos(as) colegas, serão muito bem-vindos!

José.

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