Semana 15 - Pr�-Projeto -- autoresumos

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Date Posted: 14:32:49 11/29/04 Mon
Author: Fabiano Leite
Subject: Semana 15 - Pr�-Projeto

PROJETO DE CRIA��O DE CENTROS DE AUTO-ACESSO TEMPOR�RIO EM AULAS DE L�NGUA INGLESA NAS ESCOLAS P�BLICAS DE BAIXA RENDA

Entre as dificuldades do ensino de ingl�s nas escolas p�blicas no Brasil, est�o a falta de prepara��o e treinamento dos professores, falta de incentivo por parte do governo, falta de material did�tico e de recursos materiais da escola, posi��o desprivilegiada da l�ngua inglesa em rela��o a outras disciplinas, baixa renda dos alunos, falta de preparo dos alunos em outras disciplinas e em habilidades b�sicas, grande n�mero de alunos em sala de aula, viol�ncia na sala de aula, problemas familiares, etc.

Em meio a esse contexto ca�tico, o professor, sem recursos e sem ajuda, deve muitas vezes preparar o pr�prio material did�tico e ao mesmo tempo controlar um grupo grande de em m�dia 50 alunos.

Considerando tamb�m que a carga hor�ria reduzida, de em m�dia uma hora e quarenta minutos por semana, limita o contato com a l�ngua inglesa, torna-se necess�ria uma maior autonomia do aluno, para que ele possa expandir o seu ensino para al�m da sala de aula. Outro problema surge, ent�o, a falta de recurso do aluno em suas casas: a falta de Internet, livros ou TV a cabo, que s�o recursos que ajudariam muito no aprendizado. Chamamos de autonomia aqui o que Dickinson (1987:5) chama de auto-instru��o, ou seja, situa��es nas quais o aprendiz trabalha, sozinho ou em grupo, sem o controle direto do professor. Assim como Benson, vamos chamar de autonomia tamb�m a capacidade do aluno de adquirir controle sobre o aprendizado. Entre outras raz�es, essa habilidade � importante pelo fato de desenvolver o senso cr�tico do aluno, tornando-o mais independente, al�m de atender �s diversas diferen�as existentes entre os aprendizes.

O que proponho aqui, para o encorajamento da autonomia do aluno da rede p�blica, � a cria��o de um centro de auto-acesso na pr�pria sala de aula. Por centro de auto-acesso entenda-se um local f�sico onde os alunos podem trabalhar sem a ajuda do professor, desenvolvendo autonomia e independ�ncia. Um centro de auto-acesso precisa de um espa�o f�sico adequado e de certos equipamentos, o que seria dif�cil numa escola com poucos recursos. H� uma alternativa, entretanto. Pode-se criar, na pr�pria sala de aula, um centro de auto-acesso tempor�rio com material simples criado pelo pr�prio professor, com a ajuda da Internet (n�o na escola, mas para a prepara��o do material pelo professor).

Vamos ent�o �s caracter�sticas espec�ficas desse centro de auto-acesso tempor�rio.

1. Espa�o f�sico � Numa escola sem um espa�o pr�prio para isso, as atividades seriam conduzidas na pr�pria sala de aula, para onde o material seria levado.
2. Material � Caixas contendo os materiais a serem trabalhados, organizadas por tipo de atividade. Uma caixa conteria contos simplificados com exerc�cios, outra com letras de m�sica com exerc�cios, outra com jogos e outra com atividades de produ��o oral para ser feito em duplas. Al�m disso, um ou dois gravadores seriam necess�rios, com os fones de ouvido e as fitas com as m�sicas dos exerc�cios.
3. Tempo � Quatro aulas seriam suficientes para toda a atividade.
4. Fun��o do professor � O professor teria as seguintes fun��es: preparador, pois ele seria respons�vel pela cria��o do material; instrutor, para dizer o que deve ser feito; guia e facilitador, para ajudar caso haja d�vidas; e avaliador, pois avaliaria o resultado final.
5. Atividade � Uma sala tendo de 40 a 50 alunos seria dividida em grupos de no m�ximo quatro pessoas. Cada grupo teria que desenvolver uma atividade por dia, sendo uma de cada uma das quatro caixas. Dentro de cada caixa, no entanto, teriam v�rias op��es. Nos contos, por exemplo, eles poderiam escolher o estilo que mais os agradassem: com�dia, aventura, terror ou suspense. Os alunos ent�o trabalhariam em grupo com esses contos, usando dicion�rios para descobrir as palavras desconhecidas e resolvendo as quest�es de vocabul�rio e compreens�o de texto. No dia que escolhessem usar as m�sicas, cada um ouviria a m�sica escolhida separadamente para tentar completar exerc�cios de �fill in the blanks�, de compreens�o oral. Ap�s esses exerc�cios, haveria tamb�m alguns exerc�cios de compreens�o. Atividades alternativas podem existir, como ordenar os versos de uma m�sica. Os jogos seriam conduzidos da mesma forma que as outras atividades: os alunos escolhem o que acharem melhor. A atividade oral, feita em duplas, consistiria em duas folhas para cada dupla, com �information gaps� diferentes que devem ser mutuamente completados. O importante � que a ordem das caixas a serem trabalhadas s�o escolhidas por cada grupo, assim como qual das atividades dentro de cada caixa. Al�m do trabalho escrito entregue ao professor, esse tamb�m monitoraria todo o trabalho, verificando a participa��o efetiva de cada aluno.

Parece que os alunos precisam do professor o tempo inteiro, mas na verdade as atividades s�o feitas de forma que possam ser feitas independentemente do professor, esse s� ir� instruir e verificar. Dessa forma, os alunos aprender�o a trabalhar em equipe, a escolher o que for mais conveniente, a descobrir a melhor forma de aprender, e, conseq�entemente, ter�o um pensamento mais cr�tico em rela��o ao aprendizado.

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