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Date Posted: 08:30:07 12/01/04 Wed
Author: Rosalva de Freitas Oliveira
Subject: Re: Semana 15
In reply to: Soraia Aley 's message, "Semana 15" on 08:32:00 11/29/04 Mon


Oi Soraia,
Suas Atividades Puzzels, texts poetries, News, vocabulário em Inglês e dialogues to be filled in all levels na Internet são ótimas, mas usarei na escola particular.
A escola pública onde trabalho não disponibiliza nenhum computador para alunos ou professores, você tem sorte de trabalhar numa pública bem administrada. De qualquer forma parabéns pelo projeto, é muito interessante e necessário, pois já ouvi dizer que os laboratórios de escolas públicas criam teia de aranha por falta de professores especializados em ensino medido por conputaor. Sugiro acrescentar atividades que envolvam também Webquests, promovem mais a autonomia.
Um abraço.
Rosalva.

>Semana 15
>Autonomia: um processo
>Soraia Aley
>Professora Vera Manezes
>Novembro de 2004
>
>1. Justificativa
>Com a evolução tecnológica avançada, a escola foi
>chamada a adequar-se a esta nova tendência criando
>meios para os alunos desenvolverem a autonomia na
>aprendizagem da língua estrangeira
>2. Objetivos
>Elaborar atividades que desenvolvam a aprendizagem
>autônoma em alunos de escola pública;
>Propiciar o uso do laboratório de informática da
>escola.
>3. Conscientização
>4. Conceitos
>O que não é autonomia
>Autonomia não é sinônimo de auto-instrução, nem alguma
>coisa que o professor faz para os seus aprendizes,
>embora ele não pense que autonomia signifique que o
>professor seja supérfluo (desnecessário)
> Little (1991)
>Conceito de autonomia
>auto-instrução é um processo que leva o aluno a
>procurar desenvolver a sua própria aprendizagem
> Dickingson 1991
>A capacidade para a imparcialidade, reflexão crítica,
>fazer decisão e ação independente.
> Little (1995)
>
>
>Conceito de autonomia
>Autonomia é a habilidade de ter responsabilidade pelo
>controle da aprendizagem de alguém.
> Holec (1981:3)
>Um aprendiz autônomo é aquele que é totalmente
>responsável por fazer e implementar todas as decisões
>referentes à sua própria aprendizagem. (p.9)
> Dickinson (1987)
>
>
>
>
> Conceito de autonomia
>Autonomia é a capacidade de auto-direção. Esta
>capacidade é exercitada no planejamento, monitoração e
>avaliação das atividades de aprendizagem que,
>necessariamente, engloba ambos o conteúdo e o processo
>de aprendizagem.
>Conceito de autonomia
>Vê autonomia como uma forma de aprendizagem, o qual o
>indivíduo é responsável por todas as decisões
>referentes à aprendizagem e compromete a realização
>destas decisões. (p.27)
>Conceito de autonomia
>Argumenta que “o indivíduo tem o direito de ser livre
>para exercitar a sua própria escolha como em outras
>áreas, e não se tornar uma vítima de escolhas feitas
>por instituições sociais.”
>
> Crabbe (1993) (P.443)
>Conceito de autonomia
>Ser autônomo é ser a lei para alguém, agentes
>autônomos são agentes auto-governáveis.
> Buss (2002)
>Autonomia é uma capacidade inata de um indivíduo o
>qual pode ser omitido ou deformado pela educação
>institucional.
> Candy (1989)
>Conceito de autonomia
>Autonomia significa a luta para tornar-se o autor do
>seu próprio mundo, de ser capaz de criar o seu próprio
>significado, para perseguir alternativas culturais em
>meio de políticas culturais da vida, do dia a dia.
>(p.39) Pennycook (1997)
>Autonomia significa ser autor de seu próprio mundo sem
>ser assunto para o desejo dos outros.
> Young(1986), Pennycook(1997) (p.35)
>
>
>Conceito de autonomia
> Compreende a autonomia como a capacidade do
>aprendiz e a liberdade de construir e reconstruir o
>conhecimento ensinado.
>Conceito de autonomia
>Conceito de autonomia
>Define autonomia como “o grau o qual os aprendizes
>demonstram a habilidade de usar um conjunto de táticas
>para ter o controle de sua própria aprendizagem.”
>(p.195)
>Conceito de autonomia
>Descreve autonomia como sendo uma atitude em direção
>da aprendizagem e a capacidade para aprendizagem
>independente. (p.167)
>Conceito de autonomia
>Independência ou aprendiz autônomo são aqueles que têm
>a capacidade de serem ativos e independentes em um
>processo de aprendizagem; eles podem identificar
>objetivos, formular seus próprios objetivos, e podem
>mudar os objetivos para convir a suas próprias
>necessidades de aprendizagem; eles são capazes de usar
>as estratégias de aprendizagem e monitorar sua própria
>aprendizagem.
>Conceito de autonomia
>Defendem a idéia de autonomia como uma pessoa, isto é,
>autonomia como um direito, sugerindo o controle do
>seu próprio processo de aprendizagem e respeito pela
>identidade do aprendiz. Esta visão crítica da
>autonomia tem por objetivo uma transformação social,
>liberdade para pensar e agir a fim de tornar-se o
>autor do próprio mundo.
>Conceitos de autonomia
>Capacidade inata
>Um conjunto de habilidades que podem ser aprendidas
>(Benson, 1997)
>Responsabilidade por sua própria aprendizagem
>Controle sobre o conteúdo e o processo, auto-direção e
>auto-gerenciamento
>Correta liberdade para fazer suas próprias escolhas e
>construir sua própria aprendizagem.
> (Paiva, 2004)
>Conceito de autonomia
>Autonomia é um complexo sistema sócio-cognitivo,
>manifestado em diferentes graus de independência e
>controle do próprio processo de aprendizagem,
>envolvendo capacidades, habilidades, atitudes, desejo,
>tomar decisões, escolhas, planejamento, ação e
>avaliação tanto como um aprendiz de línguas ou como um
>comunicador dentro ou fora da sala de aula. Como um
>sistema complexo, é dinâmico, caótico, imprevisível,
>não linear, adaptativo, aberto, auto-organizado e
>sensível as condições iniciais e o feedback.
>5 -Componentes essenciais para alcançar a autonomia
>Define pessoa autônoma como aquela que tem uma
>capacidade independente de fazer e levar as escolhas a
>cabo, governando as suas ações. Esta capacidade
>depende de dois componentes: habilidade e desejo.
>Desta maneira, uma pessoa pode ter a habilidade de
>fazer escolhas independentes, mas sentir desejo em
>fazer isto (isto é, por qual comportamento não é
>percebido como apropriado para o seu papel em uma
>situação particular). Inversamente, uma pessoa, talvez
>deseje exercitar escolhas independentes, mas não tem
>habilidade para fazer isto. (p.428 )
>6 - Qualidades para ser um aprendiz autônomo
>Atitude do aprendiz
>Desejo de aprender
>Forte senso de seu ego
>Capacidade metacognitiva
>Gerenciamento de mudança
>Independência
>Compromisso estratégico com a aprendizagem
>Capacidade de negociar
> (Breen and Mann, 1997)
>
>7 - Atributos para ser um professor de aprendiz
>autônomo
>Auto-consciência do processo
>Crença e confiança na capacidade do aprendiz
>Desejo de fomentar a autonomia no aprendiz
>8 - Diferentes aspectos da autonomia (Sinclair,1997;
>Karlsson et.al.,1997)
>Autonomia envolve tanto a capacidade inata como a
>aprendida;
>Autonomia envolve auto-confiança e motivação;
>Autonomia envolve o uso das estratégias de
>aprendizagem individual;
>Autonomia é um processo o qual a manifesta em
>diferentes graus;
>Os graus da autonomia não são estáveis e podem variar
>dependendo de condições internas e externas;
>Autonomia depende do desejo do aprendiz de tomar
>responsabilidade por sua própria aprendizagem;
>
>Diferentes aspectos da autonomia
>Autonomia requer consciência do processo de
>aprendizagem;
>Autonomia é relacionado às estratégias
>meta-cognitivas: planejamento/fazer decisões,
>monitoramento e avaliação;
>Autonomia tem dimensões individuais e sociais;
>O professor pode ajudar o aprendiz a ser autônomo
>dentro e fora da sala de aula;
>Autonomia inevitavelmente envolve uma mudança dos
>relacionamentos de poder;
>A promoção da autonomia de um aprendiz deve levar em
>conta dimensões psicológicas, técnicas, sociais e
>políticas.
>
>9 - Fatores que interferem na autonomia
>
>10 - Papel do professor
>11- Input
>Self-acess center
>Receptive skills
> Reading
> Listening
>Productive skills
> Writing
> Speaking
>Social English
>Vocabulary
> 12 – Atividades de desenvolvimento da autonomia
>de alunos de escolas públicas
>
>1 - Music Project 1
>Create a poem which theme can be about friendship,
>dating, drugs, love, environment, air, water, etc.
>Create a music to this poem.
>Sing, play and show the song to all your classmates.
>2 - Music project 2
>Listen to a music you like.
>Copy 3 words you know.
>Try to discover the theme of the music.
>Read the letter of the song.
>Write the abbreviation words you can find.
>Write the cognates you can find in the song.
>Write the name of the song and the author´s name.
>Translate into Portuguese the name of the song and say
>the theme of the song.
>
>3 -Extra Reading Book Project
> a. Teacher - choose some extra reading books you
>have in your house.
>b. Choose a corner in your room to put these books.
>c. Choose some students to be responsible to the
>books.
>d. One student must number the books, take notes of
>the titles of the books and each specific author.
>e. Another student must be responsible to the books
>lending. He(she) takes notes of the book title and the
>name of the student who is borrowing the book. Give
>time the book to be returned.
>f. Each student can choose the book he(she)
>prefers.
>g. The teacher can have a file to be filled by the
>students.
> 
>
>Questions to be answered about the book
>What is the name of the book?
>What´s the author´s name?
>When was the book published?
>Where was the book published? Is it a foreign book or
>is it a national book?
>What´s the theme of the book?
>What is the main character?
>What are the secondary characters?
>Where is the story taking place? Which city/country?
>When is the story taking place? In the past or at
>present?
>What is the plot of the book?
>What is the end of the book?
>Did you like its ending?
>Write another ending to the story.
>Do you recommend this book to another person? Why?
>
>
> 
>
>4 -Internet project
>Objectives
>Develop autonomy with a group of students in a public
>school;
>Make them use the new school technology lab;
>Develop the input process;
>Have contact with authentic language.
>
>
>Internet project
> ACTIVITIES
>1. Puzzles in all levels
>http://learners.englishclub.com/young-learners/puzzles-
>whatami01.htm
>Ask your students to enter this site and choose some
>puzzles and its answer.
>They can memorize them to ask their friends.
> They can write them in some sheets of paper and
>divide into groups. The group which discovers more
>true answers is the winner.
>
>
>
>
>
>
>
>
>5 - Wordless books project
>Students should choose wordless books to tell stories.
>Students should read wordlless books and write a story
>about it.
>They should create a title, describe the time,
>characters and the place where the story takes place.
>
>
>14 - Bibliografia
>Todo material usado no curso de autonomia no ensino de
>línguas estrangeiras.

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