Resumo 11 Semana -- interesumo

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Date Posted: 15:55:42 11/01/04 Mon
Author: Andrea Cristina Pereira
Subject: Resumo 11 Semana

Conven��es de Contextualiza��o- John J. Gumperz

Este cap�tulo do livro do autor Discourse Strategies, capta o pensamento do que se denominou de conven��es de contextualiza��o: as pistas de natureza socioling��stica que utilizamos para sinalizar as nossas inten��es comunicativas ou para inferir as inten��es conversacionais do interlocutor.
A diversidade ling��stica funciona como um recurso comunicativo nas intera��es verbais do dia-a-dia, na conversa��o , os interlocutores, se baseiam em conhecimentos e estere�tipos relativos � diferentes maneiras de falar. Esse conjunto de informa��es internalizadas � crucial para a manuten��o do envolvimento conversacional e para o uso eficaz de estrat�gias persuasivas.
H� alguns problemas de valor simb�lico de um n�mero de vari�veis linguisticas tentando descobrir como elas contribuem para a interpreta��o do que est� sendo feito na intera��o comunicativa. As pessoas definem a intera��o em termos de um enquadre ou esquema identific�vel e familiar. O termo tipo de atividade ser� usado para designar a unidade b�sica de intera��o socialmente relevante em termos do qual o significado � avaliado e o tipo de atividade n�o determina o significado, mas simplesmente restringe as interpreta��es canalizando as infer�ncias de forma a ressaltar ou tornar relevantes certos aspectos do conhecimento pr�vio e de forma a diminuir a import�ncia de outros.

Pistas de Contextualiza��o

A canaliza��o de interpreta��o se realiza por implicaturas conversacionais baseadas em expectativas convencionalizadas de co- ocorr�ncia entre conte�do e estilo de superf�cie, isto �, atrav�s de constela��es de tra�os presentes na estrutura de superf�cie que os falantes sinalizam e ouvintes interpretam qual � a atividade que est� ocorrendo. Tais tra�os s�o denominados pistas de contextualiza��o.Estas pistas s�o todos os tra�os ling��sticos que contribuem para a sinaliza��o de pressuposi��es contextuais. Ao contr�rio das palavras,que podem ser discutidas fora do contexto, os significados das pistas de contextualiza��o s�o impl�citos. O seu valor sinalizador depende do reconhecimento t�cito do seu significado por parte dos participantes.O potencial de sinaliza��o em rela��o � direcionalidade sem�ntica, � universal, a interpreta��o local do significado de qualquer altera��o dentro de um contexto � sempre uma quest�o de conven��o social. Ao sinalizar uma atividade de fala, o falante tamb�m sinaliza as pressuposi��es sociais em termos das quais uma mensagem deve ser interpretada, para provar sua familiaridade e sua habilidade de entender a etiqueta e os valores verbais. Os ling�istas tem reconhecido que �uma grande parte da linguagem natural � formulaica, autom�tica e ensaiada ao inv�s de proposicional, criativa ou de gera��o espont�nea. �s vezes os ouvintes s�o in�beis em responder apropriadamente a atos de fala indiretos,e � preciso relacionar as interpreta��es aos tra�os identific�veis da forma da mensagem e identificar as cadeias de infer�ncias.
Nossos procedimentos servem para identificaar estrat�gias de interpreta��o potencialmente dispon�vies aos falantes de determinadas origens e para alertar as pessoas em rela��o �s maneiras atrav�s das quais os signos em n�vel de discurso podem afetar a interpreta��o de mensagens aparentemente n�o amb�guas.

As bases perceptuais das pistas de contextualiza��o

Existem outros sinais r�tmicos e fon�ticos n�o t�o prontamente identific�veis que entram no processo de contextualiza��o. Esses sinais n�o-verbais s�o semelhantes a uma linguagem por serem adquiridos atrav�s da intera��o, por serem espec�ficos � cultura e analis�veis em termos de processos subjacentes.Podemos portanto, referir-nos � comunica��o humana como canalizada e restringida por um sistema multinivelar de sinais verbais e n�o-verbais que s�o adquiridos, e que ao longo da vida s�o automaticamente produzidos e intimamente coordenados.
Nossa discuss�o acerca de express�es formulaicas, bem como a altern�ncia de c�digo, s�o marcados pela sele��o simult�nea de vari�veis fon�ticas e por op��es pros�dicas e gram�ticas. Isso significa que a experi�ncia de fazer as discrimina��es apropriadas prontamente, tem uma fun��o importante na sincronia conversacional.

Conclus�o

Problemas de comunica��o causados por conven��es de contextualiza��o refletem fen�menos que s�o tipicamente socioling��sticos no sentido de que seu peso interpretativo � muito maior do que seu dignificado ling��stico conforme medido pelas t�cnicas comuns da gram�tica contrastiva; a natureza gramatical e sem�ntica das pistas envolvidas e o n�vel do discurso emeu operam tamb�m diferem
Essas conven��es s� s�o adquiridas somente atrav�s de contatos diretos, prolongados e intensos.

Enquadres Interativos e Esquemas de Conhecimento com Intera��o- Deborah Tannen e Cynthia Wallat

Goffmam introduz o termo footing como �uma outra forma de falar de uma mudan�a em nosso enquadre dos eventos�, uma mudan�a no alinhamento que assumimos para n�s mesmos e para os outros presentes. O autor tamb�m declara que �a ling��stica nos oferece as pistas e os marcadores atrav�s dos quais tais footings se manifestam, nos ajudando a encontrar o caminho na dire��o de uma base estrutural para sua an�lise.
O ling�ista Kendon afirma que a intera��o somente pode ser entendida em contexto espec�fico
Neste artigo estuda-se a intera��o em um cen�rio pedi�trico sendo a exist�ncia de 2 aspectos importantes: a estabilidade do que ocorre como conseq��ncia do contexto social e a variabilidade das intera��es espec�ficas que resultam da natureza emergente do discurso
O termo �enquadre�reflete a no��o de estrutura de expectativa, que geram outros termos como enquadres de interpreta��o e o de estruturas de conhecimento.
A no��o interativa de enquadre se refere � defini��o do que est� acontecendo em uma intera��o, sem a qual nenhuma elocu��o poderia ser interpretado. Esta no��o refere-se � percep��o de qual atividade est� sendo encenada, de qual sentido os falantes d�o ao que dizem.
O termo �esquema de conhecimento�se refere �s expectativas dos participantes acerca das pessoas, objetos, eventos e cen�rios no mundo.Na ling��stica, os semanticistas t�m se interessado por este fen�meno; mesmo o significado literal de uma elocu��o s� pode ser entendido em rela��o a um modelo de conhecimento anterior, e a �nica maneira de algu�m compreender qualquer discurso, � atrav�s do preenchimento de informa��es n�o proferidas, decorrente do conhecimento de experi�ncias anteriores no mundo.
As pessoas identificam os enquadres in intera��o pela associa��o de pistas e paralinguisticas- a maneira como as palavras s�o ditas- e n�o apenas o que as palavras significam.
Um elemento chave no enquadramento � o uso de registros ling�isticamente identific�veis: varia��o condicionada pelo uso: conven��es para escolhas lexicais, sint�ticas e pros�dicas consideradas apropriadas para o cen�rio e plat�ia.Os enquadres s�o mais complexos do que registro. Enquanto cada plat�ia est� associada a um registro identific�vel, a pediatra muda de footing � medida em que se dirige a cada uma delas( registro de; brincadeira, conversa e relato).Para a m�dica, cada enquadre interativo, cada atividade identific�vel na qual ela esteja envolvida e desta intera��o, faz com que ela estabele�a um footing distinto em rela��o aos outros participantes, e al�m disso, todos os participantes em qualquer intera��o colaboram na negocia��o de todos os enquadres operantes dentro da intera��o.Quando os participantes tem diferentes esquemas, o resultado pode ser confus�o, conversa cruzada, e surgimento de mudan�a nos enquadres interativos.
Bateson, Goffmam e Gumperz, usam o termo atividade de fala que se refere ao sentido que os participantes constroem acerca do que est� sendo feito e reflete a no��o de Goffmam de footing: o alinhamento que os participantes estabelecem para si e para os outros em uma situa��o.As maneiras de falar evidenciam e sinalizam a mudan�a de enquadres e esquemas. O desencontro de esquemas que freq�entemente ocasiona os questionamentos recorrentes da m�e, que por sua vez requerem que a m�dica interrompa o enquadre do exame e mude para o enquadre da consulta.
Devemos investigar mais a fundo, diferen�as individuais e sociais em termos de enquadres e esquemas, como nas pistas e nos marcadores ling��sticos e n�o-verbais pelos quais esses enquadres e esquemas s�o identificados e criados

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