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Date Posted: 09:43:16 05/22/06 Mon
Author: Fernanda Penna
Subject: Semana 11

O ensino por conteúdo, ou seja, através de tópicos e assuntos diferentes, relacionados a outras disciplinas, é o que eu acredito ser um dos pontos mais interessantes da abordagem comunicativa da aprendizagem. Apesar de ainda vermos, atualmente, uma estrutura gramatical centralizante no planejamento escolar e nos livros didáticos, como Almeida Filho afirma em seu texto, já percebemos um grande avanço no ensino da Língua estrangeira em várias escolas – infelizmente, principalmente nas particulares ou cursos livres de línguas e nem sempre nas escolas da rede pública.

Mas, com o deslocamento do foco da aprendizagem para as funções comunicativas da fala – com conteúdos como expressar opinião, conversas informais ou outros assuntos de interesse e uso cotidiano de todos os alunos -, com uso da língua como ferramenta de comunicação interpessoal, o aluno de LE fica bem mais a vontade e muito mais motivado a aprender e a manter o contato com a língua estrangeira que aprende.

Portanto, acredito que a proposta de escolha de conteúdos reais, de contextualização dos tópicos, gera, como afirma o autor do texto, apelo ao interesse do leitor, percepção imediata, familiaridade como conteúdo a ser lido, foco nos pontos da LE específicos para a realização das tarefas, além de reforço lingüístico para executar as tarefas – ou seja, acredito que basear, nortear o ensino de LE por conteúdos, interessante, motivador e eficiente para alunos de qualquer idade e nível na LE.

Entretanto, acho que o ensino baseado em conteúdos deveria ser ligado ao baseado em tarefas, outro ponto importantíssimo discutido no segundo texto, o de Xavier, que também faz parte da abordagem comunicativa e pode implementar o ensino, ajudar a motivar o aluno e fazer com que ele perceba que tem uma função essencial, de sujeito, na aprendizagem da LE, e não mais de mero objeto, que reproduz diálogos e textos sem contextualização nem relevância alguma para sua formação.

O programa temático baseado em tarefas descrito por Xavier, com conteúdo (discutido anteriormente), papéis (adotados por professor/ aluno), cenário (configuração espacial da classe), ações (maneira como realizar a tarefa), monitoramento (supervisão da tarefa), resultados (objetivos/ propósitos individuais definidos pelo aluno), além de uma avaliação (implícita – quando as tarefas dependem de uma anterior/ independente – quando não estabelecem relações entre si), é extremamente interessante e motivador para o aluno da LE.

Um dos pontos mais importantes do texto (e da abordagem comunicativa, na minha opinião) é a utilização de insumos autênticos na realização das tarefas, materiais, textos etc provenientes de qualquer fonte que não tenha sido produzido especificamente para os propósitos do ensino da língua, ou seja, artigos de jornais ou revistas, páginas na Internet etc, favorecendo, como afirma o autor, uma comunicação genuína do aluno, que dá autenticidade à tarefa.

Com isso, o aluno aprende não só a língua estrangeira, mas mantém contato com o mundo ao seu redor, discute questões importantes para todo o mundo e o leva a refletir nos problemas da humanidade, assim como em questões ambientais, políticas, econômicas e de diversos assuntos, com os quais haverá maior facilidade dele se interessar do que por textos que falem da família da fulana Mary, que tem um dog Tommy e etc e que não tem nada a ver com a vida e o cotidiano do aluno, que, cada vez mais, pode se utilizar de ferramentas como a Internet para aprimorar seus estudos e pesquisar, na rede ou em revistas e jornais, mais sobre o conteúdo estudado dentro de sala, mesmo que não seja na LE, mas de preferência nela, e que isso se torne um hábito.
Assim, o aluno vai Ter muito mais facilidade em aprender e vai acabar praticando sem perceber.

Os vários focos apresentados por Xavier, para o desenvolvimento das tarefas, também são interessantes. Em relação ao treinamento do aluno, a troca de informações, a pesquisa e experimento e, claro, a aprendizagem. São objetivos que o aluno vai definir (ou mesmo o professor), mas que trará diversidade para a sala de aula. Os diferentes tipos de tarefas apresentados no texto também são importantes para o desenvolvimento e formação do aluno não só na LE, e isso é muito importante. Tarefas envolvendo organização e ordenação, semelhanças e diferenças, resolução de problemas, troca de experiências, tarefas pessoais e criativas, vão trabalhar as diferentes inteligências dentro de sala de aula, dando oportunidade a todos os alunos de aprender, cada um a seu modo, e com aquilo que gosta e tem facilidade em fazer.

Concluindo, acho que os dois textos dão exemplos essenciais para a formação do aluno e a aprendizagem da Língua estrangeira para qualquer idade ou nível de proficiência, já que o conteúdo e as tarefas podem variar de acordo com os interesses do aluno e com o grau de dificuldade que eles conseguem resolver. As duas propostas, juntas, motivam e tornam o aprendizado muito mais interessante e relevante na vida do aluno de LE, seja pelos diferentes conteúdos, seja pelas várias formas que as tarefas podem ser desenvolvidas e apresentadas por eles.

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