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Date Posted: 19:52:35 05/14/04 Fri
Author: Cláudia,Elisa ,Lílian Souza
Subject: Tarefa 07-Ensino de Vocabulário

Tarefa 07- Ensino de Vocabulário

Grupo 01- Inglês- UFMGPRAT
Componentes: Cláudia Machado
Elisa Lioe
Lílian A. Souza


De acordo com PAIVA (2004) e BINON & VERLINDE (2000), o ensino de vocabulário é parte crucial do aprendizado de uma língua estrangeira . Dentro da Abordagem Comunicativa, o vocabulário (como já foi discutido na questão do ensino de gramática) deve ser ensinado para fins comunicativos. Antes de começar a ensinar, é preciso pensar no por quê do ensino de vocabulário, no público alvo, nos objetivos, na utilidade prática do vocabulário, e em que tipo de discurso ele deve ser integrado, como sugerem BINON & VERLINDE (2000:119). Ao ensinar, deve-se chamar a atenção dos aprendizes para vários aspectos importantes tais como tipo de discurso que vai ser usado em determinado contexto, público alvo, intenção do falante/autor, expectativa do ouvinte/leitor, entre outros. Ainda de acordo com esses autores, o ensino de vocabulário deve ser integrado ao ensino dos demais aspectos lingüísticos (principalmente ao ensino de gramática) bem como deve estar infiltrado nas quatro habilidades. Como disse Wilkings (1972:133, citado em PAIVA, 2004:77), “aprender vocabulário é aprender como as palavras se relacionam com a realidade externa e como elas se relacionam umas com as outras”. Lewis (1993 e 1997, citado em PAIVA, 2004: 78) também vê o léxico como parte importantíssima do estudo de línguas – ele acredita que a gramática é que está subordinada ao léxico e não o oposto, como geralmente se pensa. De acordo com a Abordagem Lexical desenvolvida por ele, as línguas são constituídas por chunks (palavras, colocações, expressões fixas e expressões semifixas) que se combinam para formar textos. Para Binon & Verlinde, conhecer uma palavra ou unidade lexical é conhece-la nos níveis formal, morfológico, sintático, semântico, e competência combinatória lexical (ver p. 120). Eles também defendem um ensino de vocabulário ao qual chamam de S.O.S. , um ensino que seja seletivo, organizado e sistemático. Tanto Paiva quanto Binon & Verlinde enfatizam a característica processual da aprendizagem de vocabulário (a simples memorização não é garantia de produção) e a importância da utilização de textos autênticos (e não textos produzidos para o livro didático ou para determinada aula de determinado assunto). A utilização de textos autênticos proporciona aos aprendizes a possibilidade de aprender através de linguagem real, utilizada por falantes nativos da língua estrangeira de maneira espontânea. A Internet é uma fonte incrível de textos autênticos, o que torna esse tipo de material acessível à maioria dos professores de língua estrangeira. Jornais, revistas, panfletos, manuais de instrução, receitas, textos literários,programas de televisão e até mesmo as mensagens impressas em cartões de Natal ou de outra data comemorativa (dia das mães, dia da mentira, etc...) , também constituem boas fontes de textos autênticos.
Passaremos agora para a análise de como o vocabulário vem sendo ensinado nos seguintes livros didáticos:

1- Livro: New Headway (Pre-intermediate)
Autores: John and Liz Soars – Publicado pela Oxford
Análise feita pela aluna : Cláudia Machado

Esse livro é dividido em 14(quatorze) unidades, cada unidade subdividida em 07 importantes itens que vão desde Grammar,Vocabulary,Everyday English,Reading,Speaking,Listening até o Writing. Tanto no livro do aluno (Student´s Book) como no livro de exercícios (Workbook) encontramos atividades variadas voltadas ao aprendizado do vocabulário e que por terem a preocupação de que o vocabulário esteja voltado para a realidade do aluno (seu dia a dia) , nos remetem ao texto de Paiva e Binon. Na página 09 do livro do aluno (unidade 02), os autores incentivam os alunos a utilizarem o dicionário bilíngüe para que eles tenham contato com as variações de significado que uma mesma palavra da língua inglesa, no nosso caso, possa ter possa ter e dependendo da frase, essa palavra ora é um advérbio, um substantivo, um adjetivo. Após verificar cada lição desse livro, verifiquei que os autores cumpriram a proposta feita por Binon e Verlinde (pág. 120) de como otimizar o ensino do vocabulário, permitindo através dessa e outras atividades encontradas no livro que o aprendiz seja capaz de distinguir a palavra nos cinco diferentes níveis .
Achei muito interessante também á preocupação dos autores com o aprendizado do vocabulário em outros itens (tópicos) do livro não propriamente destinados á esse propósito, como o Listening and Reading.
O cuidado dos autores em estabelecer um tópico chamado “Everyday English” me remeteu á leitura do texto de Paiva ,2004:77 onde a autora cita Wilings: (1972:133) “aprender vocabulário é aprender como as palavras se relacionam com a realidade externa e como elas se relacionam umas com as outras”.

2- Livro: Reward
Análise feita pela aluna: Elisa Lioe

Pude observar que no livro “Reward”,há uma seção em cada capítulo dedicada ao Vocabulary, sendo que ele poderia estar associado ao Reading (Reading and Vocabulary), ou ao Listening (Listening and Vocabulary), ou até mesmo ao Speaking (Vocabulary and Speaking). Na maioria das vezes havia um quadro contendo as novas palavras, ou seja, o
novo vocabulário, e eles estavam relacionados ao tema do capítulo. Isso me remeteu á leitura do texto de Paiva no qual é citada a preocupação com que o vocabulário deve ser contextualizado e no caso do Vocabulary and Speaking, os alunos têm a oportunidade de estarem colocando em pratica os novos vocabulários aprendidos. Porém, como pode ser
observado na leitura do texto de Paiva, as frases criadas e utilizadas com o intuito de
auxiliar o aprendizado de novos vocabulários dificilmente ocorreria numa interação espontânea. Com isso, apesar de tudo, o que pode ser observado é a prevalência da idéia
de que aprendizagem de vocabulário ocorre seguindo a lógica da memorização de itens isolados através de técnicas de associação. A unidade está discutindo a questão de viagens ao exterior, então todo vocabulário novo estará voltado ao tema. O seu ensino se encontra contextualizado, porém as frases foram elaboradas de um modo muito artificial, sendo raramente “aproveitadas” durante uma conversa informal e/ou espontânea.

3-Livro: In Detail 1: English For Global Communication
* DIAZ, I. R. In Detail 1: English for global communication. Toronto: Thomson Heinle. 2003.
Análise feita pela aluna: Lílian A Souza

No livro In Detail 1: English for global communication, cada unidade tem uma seção chamada “Vocabulary in detail”. Ela é a quinta seção de cada unidade, precedida pelas seções Warm up, Reading in detail, Grammar in detail e Speaking e seguidas pelas seções Listening, Reading, Writing e Putting it together. Apesar dessa parte dedicada explicitamente ao ensino de vocabulário, esse ensino ocorre ao longo de toda unidade – de forma mais implícita, é claro. Como as unidades desse livro são baseadas em tópicos (fashion, music, sports, etc.), o vocabulário está sempre relacionado a esses tópicos centrais. O que difere a seção dedicada ao vocabulário das outras é o fato de que aqui o ensino de vocabulário é explícito e com freqüência essa seção apresenta vocabulário mais específico (não sempre) ou mais difícil de ser trabalhado implicitamente (por exemplo, compound adjectives, phrasal verbs). Pude observar que essa seção varia muito de uma unidade do livro pra outra – ela não segue um padrão como acontece com algumas das outras seções. Em geral, a maioria das atividades leva o aprendiz a se concentrar no significado e não na forma. Ás vezes mais de uma habilidade é trabalhada dentro dessa seção, outras vezes não. Em geral, há predominância de exercícios em que o aprendiz tem que subtrair o significado dos novos vocábulos. Às vezes o próprio aprendiz tem que escrever o significado (de maneira bem objetiva) das novas palavras, outras, o livro dá as definições e o aprendiz tem que encontrar as palavras (essas são dadas). Há também exercícios para ligar sinônimos ou antônimos ou mesmo escreve-los. É importante dizer que, quando o vocabulário específico já foi trabalhado nas seções anteriores do livro ou quando ele não é muito difícil, não há muita preocupação em contextualizá-lo na seção “Vocabulary in detail”. Já quando esse vocabulário demanda mais esforço para subtrair seu significado, ele geralmente vem inserido em textos curtos (escritos). Em geral, acho que esse livro trabalha bem a questão do vocabulário. Como já foi dito, apesar da seção dedicada a ele, o vocabulário é trabalhado ao longo de toda unidade através das quatro habilidades: falar, escrever, ler e “ouvir”. Na verdade, eu particularmente prefiro o vocabulário diluído ao longo da unidade (desde que bem trabalhado pelo professor) do que essas seções dedicadas ao vocabulário – em especial se o que aparece nessa seção ainda é inédito dentro da unidade. A aquisição de vocabulário demanda tempo e esforço – como BINON & VERLINDE (2000:129) mencionam, o ensino de vocabulário compreende pelo menos três fases: apresentação, memorização e reativação. Geralmente o que acontece em livros didáticos é que eles só permitem ao aprendiz ir até a fase de memorização e ele que “se vire” com a reativação. É papel do aprendiz tentar melhorar seu aprendizado de vocabulário, sim, mas primeiro é necessário que a aprendizagem complete suas fases dentro da sala de aula – só assim, diante de um modelo o aprendiz terá segurança para desenvolver sua autonomia. O principal problema que notei, é que este livro não faz uso de textos autênticos, apesar de cada unidade trazer um ou mais textos. Essa é uma grande chance que o professor perde de apresentar aos seus alunos “real language”. Entretanto, mesmo que o livro didático não traga esse material autêntico, o professor pode fazer uso desse material para incrementar sua aula – afinal, os professores não são escravos de seus livros didáticos. O livro é só um guia, cabe ao professor tentar atender da melhor maneira possível às necessidades de seus alunos.

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Replies:

[> Re: Tarefa 07-Ensino de Vocabulário -- Vera, 16:32:29 05/15/04 Sat [1]

Vocês fizeram uma boa resenha da teoria e analisaram bons materiais. A partir dessas análise que conclusão vocês tiram amparadas pela teoria?

Vera


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