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[> [>
Re: Task Six -- Richard Davis, 14:35:20 05/13/04 Thu [1]
> Vera e Júnia.
> Gostaria de confirmar que a Gláucia me enviou a tarefa da semana,
> infelizmente não a coloquei na relação nominal do grupo.
> I´m so sorry, Gláucia.
>
>
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[>
Re: Task Six -- Glaucia, 09:53:48 05/10/04 Mon [1]
Richard,
Vc esqueceu de por o meu nome na tarefa?!?!?
>Tarefa Seis - Grupo Dois - Inglês
>
>Tarefa 6 - Adriana Carneiro, Alexandre David,
>Fabrício, Richard e Ricardo Lima.
>
>
>
>Como fica a gramática no ensino comunicativo de
>línguas?
>
> Se um aluno não sabe como se faz um texto, não é
>a gramática que o ensinará a usar a língua-padrão,
>assim pensa o grande lingüista Rocha, autor do livro
>“Gramática nunca mais”.Segundo ele, a experiência vem
>demonstrando que nem sempre o conhecimento de regras
>gramaticais habilita o aluno a usar a língua de forma
>significativa.Porém, o autor não é contra o ensino de
>gramática desde que o mesmo esteja vinculado ao
>universo do aprendiz.
>Podemos notar que os exemplos de língua geralmente
>usadas na sala de aula para praticar a gramática da
>língua inglesa ficam no nível da forma e não criam na
>mente dos aprendizes nenhum enunciado que seria
>significativo para os mesmos.Segundo Paiva e
>Figueiredo (prelo) e Mello (2004), o ensino de
>gramática não deve ser de forma descontextualizada ou
>uma reprodução sem nexo,concordamos que a língua deve
>ter algo a ver com o universo dos alunos,isto é, o
>ensino isolado de gramática, sem o devido atrelamento
>com o sentido, é algo estéril que não ajuda os alunos
>a atingirem seus objetivos.
> O papel do professor é o de levar em
>consideração as experiências deles. É fazer com que os
>alunos produzam língua, em vez de somente
>reproduzi-la. Enfim, ser significativo é usar a língua
>de forma contextualizada.
> Alguns livros como, por exemplo, o livro
>SkyLine ajudam os alunos a aprender ludicamente regras
>da gramática fazendo atividades,e quando necessário o
>uso de regras. O termo 'g r a m á t i c a' vem do
>grego grammê, que significa escrito, não é somente
>regras de como são as formações de palavras ou como se
>escreve, ela deve ser ensinada levando-se em conta
>aspectos culturais e sociais da língua e não de forma
>estrutural e formal.
> Quanto a erros gramaticais, nós professores
>devemos fazer a correção com cautela, para não
>focalizarmos a forma em detrimento do significado da
>mensagem a ser expressa.
>
> Enfim, a língua não é uma fotografia parada e
>sem vida, mas dinâmica e viva e visto que a gramática
>é o estudo da linguagem e de suas leis. Não há como
>aprender uma língua sem estudar sua gramática, mas é
>possível aprender gramática sem sequer saber que o
>está fazendo, como visto em alguns livros.Então o
>professor deve tentar extrair da gramática nada mais
>que aquilo que interessa ao seu aluno.
>
>Referências bibliográficas
>
>DUTRA, D.P & MELLO, H. A gramática e o vocabulário no
>ensino de inglês: novas perspectivas.Belo Horizonte:
>Faculdade de Letras/UFMG, 2004. (Estudos
>Lingüísticos; 7)
>
>PAIVA, V.L.M.O. e FIGUEIREDO, F.J.Q. O ensino
>significativo de gramática em aulas de língua inglesa,
>em co-autoria com Francisco José Quaresma Francisco de
>Figueiredo. (no prelo).
>
>POSSENTI. Sírio, Porque Ensinar (Não) Gramática na
>Escola". São Paulo, Mercado de Letras,2000.
>
>http://www.ufmg.br/boletim/bol1353/quarta.shtml
>acessado em 06/05/2004.
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