Tarefa 7 -- ufmgprat

[ Show ]

Support VoyForums

[ Shrink ]

VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, 2, [3], 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 09:43:00 05/14/04 Fri
Author: Grupo 1 Portugu�s L.E. (Luiz Henrique Oliveira)
Subject: Tarefa 7

Grupo 1 - Portugu�s L.E. (Luiz Henrique; Tereza
Pereira; V�nia Regina Gomes)

Tarefa 7

Como o ensino de vocabul�rio � tratado nos livros
did�ticos

Segundo Vera Menezes em seu artigo "Ensino de
Vocabul�rio", a aquisi��o de vocabul�rio � essencial
para o aprendizado de l�nguas estrangeiras. Refor�a
que esse estudo do vocabul�rio, al�m da reten��o de
itens lexicais isolados, envolve o estudo de
coloca��es, express�es formulaicas, mecanismos de
forma��o de palavras e quest�es de uso. Para isso, ela
est� convencida de que o tempo em sala de aula �
insuficiente para uma aprendizagem eficaz. A dedica��o
individual do aluno e o uso de eficazes estrat�gias de
aprendizagem � que poder�o contribuir para uma boa
aquisi��o de LE.

Ser� tarefa do professor informar aos alunos sobre as
in�meras possibilidades de estrat�gias individuais de
aprendizagem do vocabul�rio e oferecer-lhes as
diversas possibilidades para que escolham as
atividades �s quais poder�o melhor se adaptarem,
respeitando as diferen�as individuais.

Jean Binon e Serge Verlinde no artigo "Como otimizar o
ensino e a aprendizagem de vocabul�rio de uma l�ngua
estrangeira ou segunda?" discorrem sobre a necessidade
de sempre situar o vocabul�rio dentro de uma
perspectiva comunicativa, considerando alguns quesitos
como:

-por que ensinar o vocabul�rio

-para quem- p�blico alvo

-objetivo- levando em conta as restri��es e os
recursos de que se disp�em

-inten��o de comunica��o: exprimir uma opini�o,
argumentar, escutar, ler, falar, escrever, etc

-contexto

Segundo eles, conhecer uma palavra, significa, al�m de
ser capaz de fornecer uma defini��o, ser tamb�m capaz
de contextualiz�-la no cerne de seu microssistema de
rela��es paradigm�ticas ( sin�nimos, ant�nimos, etc).
Tamb�m � necess�rio conhecer os tra�os distribucionais
das palavras do ponto de vista de sua ocorr�ncia
sem�ntica, sint�tica, discursiva e saber que existe um
n�mero consider�vel de palavras que s�o usadas sempre
em conjunto com outras palavras que as complementam ou
no n�vel da constru��o de discursos que fazem eco das
mesmas quando substitu�das ou definidas.

Os autores fazem uma proposta de organiza��o para o
ensino. Sugerem que o vocabul�rio deve ser organizado
semanticamente e como exemplo dizem que em campos
nocionais (a escola, o lazer, o mundo de neg�cios) .
Pregam tamb�m que o ensino de vocabul�rio deve ser
seletivo, pois como n�o se pode ensinar tudo, �
necess�rio fazer uma sele��o. Como n�o existem
crit�rios de sele��o que podem ser aplicados de
maneira autom�tica, os autores dizem que esses
crit�rios podem ser chamados de objetivos e
subjetivos. Os principais crit�rios objetivos: o
�ndice de freq��ncia e a distribui��o de palavras.
Crit�rios subjetivos: did�ticos, �ndice de cobertura,
disponibilidade, estatuto do lexema, crit�rio de
learnability(facilidade de aquisi��o.

A seguir os autores destacam que para aprender
vocabul�rio � necess�rio levar em considera��o as
unidades lexicais, estudar os diferentes tipos e gruas
de rela��o, de coocorr�ncia(varia��es livres,
poss�veis e imposs�veis, coloca��es, express�es
idiom�ticas, prov�rbios, as f�rmulas comunicativas de
uso corrente. Esse � um ponto em comum com as id�ias
expostas por Vera Menezes no artigo comentado
anteriormente.

Sobre como aprender o vocabul�rio, consideramos
importante "n�o � realmente o n�mero de vezes que se
tem encontrado uma determinada unidade lexical que �
importante, mas os contextos mais ou menos
esclarecedores, significativos e diferentes dentro do
qual aquela unidade se nos apresenta. A referida
palavra � retida mais facilmente se for pronunciada,
escrita, lida e entendida do que se for simplesmente
repetida dez vezes seguidas."

Faremos agora uma an�lise de como o vocabul�rio �
tratado no livro BEM VINDO! A L�NGUA PORTUGUESA NO
MUNDO DA COMUNICA��O:

Como j� dissemos na tarefa anterior, "Bem-Vindo! A
l�ngua Portuguesa no mundo da comunica��o" �
apresentado como "um livro feito ao vivo e em cores"
para voc� que quer aprender o nosso portugu�s falado
como ele �, sem deixar de lado as necess�rias
refer�ncias � Gram�tica Normativa.

No segundo par�grafo da apresenta��o do livro, as
autoras dizem: voc� vai se deparar, no decorrer das
vintes unidades, com as express�es coloquiais mais
usadas, dialetos regionais e muito vocabul�rio �til a
situa��es diversas: no trabalho, em casa, na rua, em
restaurantes, etc.

Vejamos como esse muito vocabul�rio � dado em
Bem-Vindo!

Na primeira li��o: se��o cumprimentos, com o
vocabul�rio b�sico: bom dia. At� amanh�, etc.

Depois os dias da semana, os meses do ano,
substantivos e adjetivos, artigos, verbos. A seguir,
um texto, com a informa��o de que h� uma fita cassete
com a grava��o do texto. Fala sobre uma fam�lia
japonesa e cita nomes em japon�s, a nosso ver n�o
apropriado para uma primeira li��o de PLE. Embora o
texto seja simples, al�m de nomes de japoneses, traz
palavra n�o t�o simples para uma primeira li��o, como
"extrovertido".

A se��o Psiu! Que, em geral vem no rodap� de cada
p�gina, a nosso ver, trata de ensino de vocabul�rio
usando agrupamentos de palavras, uso de imagens,

Ex:

p�g. 6 � cora��es coloridos, ao lado nome das cores

P�g. 7 � profiss�es

P�g. 8 � uma cesta com alimentos para o caf� da manh�
e os nomes desses alimentos

P�g. 9 � uma mesa de comidas com os nomes dessas
comidas

P�g. 13 � legumes e verduras e os nomes

P�g. 15 � palavras que identificam tempo: antes �
agora � depois

P�g. 16 - sobremesas e frutas

P�g. 17 � viajar de

.....

p�g. 68 � partes do carro

p�g. 84 � �reas comuns de um condom�nio

p�g. 85 � eletrodom�sticos

Podemos observar o vocabul�rio apresentado na se��o
Psiu! corresponde ao que � considerado adequado ao
ensino, pois as palavras, de alguma forma, v�m
contextualizadas, o que em outra situa��o de uso, o
aprendiz poder� fazer infer�ncias.

Vejamos as atividades que o livro trata como "amplie
seu vocabul�rio":

Na p�gina 130 (13a unidade) h� 3 modelos de
correspond�ncia:

uma carta informativa enviada por e-mail da Central de
atendimento - Universo Online ao cliente "Cia de
Desenho".

Um Fax de pessoa f�sica para pessoa f�sica, tratando
de loca��o de im�vel

Uma carta do banco BCN oferecendo servi�os a um
cliente

Na p�gina 140 o assunto tamb�m � correspond�ncia
comercial/ de trabalho:

uma CI- comunica��o interna

um documento de dep�sito de marca( para dizer a
verdade, n�o endentemos o teor desse documento,
imagina o aprendiz LE)

uma carta de uma empresa "Duratex" que informa a um
amigo(a) que est� lhe enviando em anexo algum material
que esse havia solicitado

P�g. 150 : documentos diversos (1)

uma c�pia de um contrato de previd�ncia privada para
empresas ( aqui perguntamos: teria sido feita uma
an�lise das necessidades individuais de aprendizagem
de vocabul�rio para colocar esse texto em livro
did�tico de ensino PLE? Quem, que est� come�ando a
estudar uma LE estaria com vontade de aprender sobre
"previd�ncia privada no Brasil")

um recibo de pagamento por servi�o prestado. Isso pode
ser interessante.

P�g. 160: documentos diversos (2)

guia de recolhimento de multa de tr�nsito- Governo do
estado de S.Paulo. (seria interessante inserir uma
guia dessa num livro PLE?

Termo de transfer�ncia definitiva de assinatura-
TELESP ( esse documento deve estar em extin��o, pois
os telefones, hoje em dia, s�o comprados diretamente
da empresa de telefonia.

P�g. 170: um texto sobre "Guias do Executivo", tirado
do Jornal Gazeta Mercantil, de 10/09/98. Comenta sobre
um guia sobre bares, hot�is, restaurantes, neg�cios,
compras, cultura, turismo e servi�os.

P�g. 180: uma cr�nica de uma "Revista de Bordo da
Varig", a respeito de viajar.

P�g. 190 : uma cr�nica de Chico Buarque, do jornal O
Globo, "O moleque e a bola.

P�g. 200: um texto do Almanaque Abril � 1998 sobre o
carnaval no Brasil. Fala de Escolas de Samba, Trios
El�tricos, Micareta, Frevo.

Podemos ver que a se��o "Amplie seu vocabul�rio" foi
toda trabalhada com textos. O que n�o notamos foi
alguma sugest�o, de informar aos alunos sobre "as
in�meras possibilidades de estrat�gias individuais de
aprendizagem do vocabul�rio e oferecer-lhes as
diversas possibilidades para que escolham as
atividades �s quais poder�o melhor se adaptarem,
respeitando as diferen�as individuais."

O ensino de vocabul�rio no livro AVENIDA BRASIL:

No livro Avenida Brasil, n�o h� um exerc�co ou t�pico
destinado ao ensino de vocabul�rio. Ele � dado atrav�s
de textos que, dependendo do contexto, d� ao aluno um
"aparato" para se comunicar naquela determinada
situa��o (como o card�pio do restaurante, por exemplo,
ou responder a um convite para jantar na casa de um
amigo).

Para ajudar a entender melhor o vocabul�rio
apresentado (de forma n�o expl�cita), desenhos, fotos,
cria��o de di�logos, a enumera��o ("listagem de itens
de uma mesma categoria) e outros recursos s�o
utilizados para que o aluno comprenda e coloque em
pr�tica o vocabul�rio. Alguns dos textos dados s�o
elaborados demais para se apresentar a algu�m que pode
estar tendo seu primeiro contato com o portugu�s (que
� considerado um idioma dif�cil), e quase n�o h�
explica��o sobre significado ou sobre os exerc�cios
que se prop�em a ensinar vocabul�rio.

Pensamos que s� o recurso de textos com situa��es
prontas, vocabul�rio e di�logos prontos, n�o s�o o
melhor m�todo de se adquirir um vocabul�rio, pois �s
vezes aquele determinado vocabul�rio que se aprendeu
atrav�s de um di�logo pronto, ou de um texto n�o
servem para determinadas situa��es da vida real.

CONCLUS�O

O vocabul�rio, ao ser ensinado,deve obedecer aos
seguintes pre�mbulos, conforme Harmer (1991:158),
citado por Vera Menezes:

(a)frequ�ncia da palavra em contextos diversos;
(b)valor estrutural;
(c)uso/contextualiza��o geogr�fica;
(d)posi��es no discurso;
(e)reconhecimento de prefixos e sufixos;
(f)soletramento e pron�ncia;
(g)estilo do registro em que o voc�bulo em quest�o
fora encontrado;
(h)uso/reconhecimento em possiveis met�foras.

Nota-se, pois, que aprender vocabul�rio de uma LE �
muito mais que um mero exerc�cio de decodifica��o de
signos, tampouco, de decorar signos - embora pare�a
ser esta a id�ia a que perpassa o senso-comum. Isso
porque "...o vocabul�rio [...] � aquele que adquirido
e usado pelo aprendiz [...] que ele reconhece apesar
de n�o us�-lo" (cf. p82). Sendo assim, o vocabul�rio
parece ser melhor trabalhado numa prespectiva
comunicativa uma vez que � nesta que o aluno explorar�
(quase) todas as possibilidades e contextos de usos
das palavras.

Bibliografia

PAIVA, V.L.M.O. Ensino de vocabul�rio.In: DUTRA, D.P
& MELLO, H. A gram�tica e o vocabul�rio no ensino de
ingl�s: novas perspectivas. Belo Horizonte: Faculdade
de Letras/UFMG, 2004. (Estudos Ling��sticos; 7)
p.71-101.

BINON, J & VERLINDE, S. Como otimizar o ensino e a
aprendizagem de uma l�ngua estrangeira ou segunda? IN:
LEFFA, V. (Org.) As palavras e sua companhia. Pelotas:
EDUCAT, 2000. p.119-165

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

[ Contact Forum Admin ]

Forum timezone: GMT-8
VF Version: 3.00b, ConfDB:
Before posting please read our privacy policy.
VoyForums^(tm) is a Free Service from Voyager Info-Systems.
Copyright © 1998-2019 Voyager Info-Systems. All Rights Reserved.