Tarefa 13 _ grupo 2 - ingl�s -- ufmgprat

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Date Posted: 16:33:29 07/02/04 Fri
Author: Fabr�cio Falqueto
Subject: Tarefa 13 _ grupo 2 - ingl�s

Vera, desculpe por demorar tanto para postar a contribui��o do meu grupo no f�rum.

Tarefa 13

Grupo 2 � ingl�s: Alexandre, Fabr�cio, Gl�ucia e Ricardo

V�rias estrat�gias foram usadas pelos componentes do grupo para o aprendizado da l�ngua inglesa. Dentre elas est�o: escutar e traduzir m�sicas, assistir a filmes, consultar gram�tica e dicion�rio, utilizar a Internet, ler livros e revistas, experi�ncia no exterior e contato com nativos. Escutar m�sicas e assistir a filmes em ingl�s � certamente uma estrat�gia utilizada por todos do grupo, visto que esses recursos proporcionam a aquisi��o de um vasto vocabul�rio e o melhoramento da habilidade de listening. O uso do dicion�rio e da gram�tica tamb�m contribuiu bastante para o aprendizado de todos. Atrav�s desses recursos, todos pudemos matar as curiosidades e d�vidas recorrentes sobre l�ngua. A leitura de livros e revistas como a Speak Up ajudou muito possibilitou um enriquecimento lexical muito grande para o nosso grupo. A Internet tamb�m ajudou parte do grupo no processo de aprendizagem da l�ngua. Em virtude da variedade de recursos que a Internet oferece, os professores da l�ngua deveriam se atentar para essa ferramenta. A experi�ncia de se morar no pa�s onde se fala o ingl�s, vivida por um dos componentes do grupo, e o contato direto com nativos, vivido por outros, certamente contribuiu para a melhoria da flu�ncia na l�ngua. Quanto � autonomia no aprendizado de l�nguas, percebi que a falta de incentivo, por parte de professores, para o desenvolvimento de estrat�gias de autonomia, foi um ponto em comum para o grupo. Somente na faculdade ou em alguns cursos livres de l�ngua � que tais estrat�gias foram incentivadas, o que indica a falte de prepara��o dos professores nesse aspecto. Um outro ponto levantado pelo grupo foi a necessidade de se trabalhar a quest�o afetiva dos alunos. Muitos deles, por puro nervosismo ou falta de seguran�a na l�ngua, acabam abandonando o processo ainda no come�o. Portanto, torna-se necess�rio para professores da l�ngua saber lidar com esse fator dentro de sala de aula.

De acordo com Patr�cia Santos Jos�, as tr�s palavras chaves no aprendizado de l�ngua estrangeira s�o: Intera��o - autonomia - media��o. � essencial a intera��o entre professores e alunos para que haja constru��o de conhecimento. Dessa forma, a aula de l�ngua estrangeira n�o deve ser unilateral, mas sim bilateral. Os alunos devem participar ativamente da aula, tanto no que tinge a responder ao que o professor pergunta, como tamb�m no sentido de contribuir na decis�o da forma com a qual a aula � dada. Cabe ao professor somente mediar o que os alunos produzem e planejam, visto que uma orienta��o pedag�gica � muito importante nesse processo. Segundo Vilson J. Leffa, �l�ngua � fala e aprende-se a falar uma l�ngua falando, interagindo, movimentando-se e naturalmente produzindo ru�do� - e que � atrav�s da intera��o que o aluno constr�i, modifica e aprende. Segundo P.B.S. Jos�, �o professor interessado em ajudar seus alunos a serem aut�nomos prover� situa��es que propiciem a participa��o e a intera��o deles frente a conflitos, problemas, perguntas que estimulem o racioc�nio, reflex�o e a express�o. Agindo assim, o professor ser� mediador e fomentador da autonomia desses alunos�. Dessa forma, seguem algumas propostas para o desenvolvimento da autonomia nos alunos:

1- Levando-se em conta que a m�sica � um dos mais relevantes artefatos culturais no processo de ensino e aprendizagem de uma l�ngua estrangeira e um dos motivos mais mobiliza os alunos a quererem aprender uma l�ngua, eu proponho que cada aluno fa�a a escolha de uma musica de seu interesse e que prepare uma aula para os colegas. Dessa forma o aluno pode escolher para trabalhar alguma m�sica que tenha uma rela��o direta com seu universo deixando-o e mais interessado e mais estimulado. Ao inv�s de trabalhar com m�sica, os alunos podem escolher outro artefato cultural, damos assim, a chance e oportunidade dos alunos se envolverem com aquilo que realmente os interesse.
2- Um outro procedimento que poder�amos ter com nossos alunos seria o de permitir que eles escolhessem os livros de literatura a serem trabalhados pelos professores e que tipo de atividades eles gostariam de fazer em rela��o aos livros escolhidos (teatro, pintura, a produ��o de um outro texto, a composi��o de uma m�sica, etc.). Assim, poder�amos dar a eles a chance de aprenderem a fazer suas pr�prias escolhas e criar�amos, dessa forma, uma rela��o mais respeitosa, possibilitando o desenvolvendo de uma autoconfian�a nos mesmos.
3- Seria interessante se os alunos dessem o feedback para seus pr�prios colegas, al�m de trocar exerc�cios feitos em sala de aula entre si e corrigi-los.
4- Atividade com filmes: nessa atividade, os alunos devem escolher um filme de agrado deles e fazer uma resenha sobre o filme escolhido. Em seguida, eles devem escolher
uma ou mais cenas do filme a fim de encen�-la ou encen�-las para a turma. Por�m, nem todas as cenas escolhidas pelos alunos poder�o ser encenadas. Dever� haver uma vota��o para se escolher as dez melhores. Uma vez escolhidas, os alunos dever�o se dividir em dez grupos iguais, cada grupo ficando respons�vel por uma cena. Dessa forma, haveria intera��o na escolha das cenas e tamb�m autonomia dos alunos, visto que eles ficariam respons�veis por organizar tudo o que fosse
necess�rio para a apresenta��o da cena. Caberia ao professor somente definir as datas para a execu��o da atividade.
5- Atividade de speaking em Ingl�s pela qual os aprendizes v�o escolher algo que lhes � bastante familiar e ou conhecido como seu pr�prio cachorro, um cavalo, um objeto ou s�mbolo com o qual tenha contato e prepare uma breve e simples apresenta��o de 5-10 minutos para falar aos colegas e ao professor. � interessante discutir e trocar id�ias com os colegas para se ter termos de compara��o de como e o que pode ser apresentado para a classe.

REFER�NCIAS BIBLIOGR�FICAS:

JOS�, P.B.S. Revisitando algumas orienta��es did�ticas dos Par�metros Curriculares Nacionais.
LEFFA, Vilson J.Quando menos � mais: A autonomia na aprendizagem de l�nguas. Trabalho apresentado no II F�rum Internacional de Ensino de L�nguas Estrangeiras (II FILE). Pelotas: UCPel, agosto de 2002.
PAIVA, V.L.M.O..Estrat�gias individuais de aprendizagem de l�ngua inglesa. Letras e Letras. v. 14, n. 1, jan./jul. 1998. p. 73-88
PAIVA, V.L.M.O. Exerc�cios para auto-aprendizagem. http://www.veramenezes.com/pattern.htm

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