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Date Posted: 14:11:00 06/28/04 Mon
Author: Míriam
Subject: Tarefa13_Individual

TAREFA 13 – AUTONOMIA

Após a leitura dos textos indicados, pode-se dizer que, os conceitos por mim adquiridos, estavam distorcidos com relação ao que vem a ser autonomia do aluno. Através destes textos pude entender e compreender de maneira mais clara e objetiva ‘o que é ser autônomo’. No texto de Patrícia Santos observei que o professor é um dos responsáveis pela autonomia do aluno quando diz que “ao permitir a interação, o professor estará dando voz e estimulando a autonomia do aluno”. Vale ressaltar que o professor exerce um papel de mediador na sala de aula, porém, o sujeito que exerce o papel principal ou primordial para que ocorra a autonomia é o aprendiz, ou seja, se o aluno não quer assumir essa responsabilidade de autônomo para adquirir uma língua estrangeira (LE) de nada vale o professor estar interessado em ajudá-lo.
Quanto ao meu grau de autonomia como aprendiz de LE, observei que no ensino médio não fui incentivada pelos professores a praticar essa autonomia, mas mesmo de maneira inconsciente, tentei ser autônoma, pois estudava sozinha, buscava informações, queria conversar com nativos ou com pessoas que moravam em países que falavam a língua-objeto. Criei um grupo de estudo, em que auxiliava meus colegas de classe que tinham dificuldades, dava aula para eles em minha casa sem cobrar nada, por simples prazer em ajudá-los. Mas, não era a língua que hoje estudo e que tenho dedicado mais tempo. Atualmente, na faculdade, a LE que estudo é a espanhola e tenho que concordar com Vilson Leffa quando diz que “na aprendizagem autônoma, a responsabilidade está no aluno. Se ele aprendeu, o mérito é dele”. Pude notar que essa afirmativa acontece comigo no estudo da LE, pois os professores nos dão as orientações, sempre incentivando a prática da língua, seja em grupos ou individualmente, estudando, lendo bastante ou pesquisando na internet. Lembro-me de uma professora que nos dizia para praticarmos a LE mesmo quando estivéssemos conversando por telefone com algum colega, pois essa prática nos ajudaria na construção de conhecimento da língua.
Enfim, posso concluir com as palavras de Leffa: “a autonomia é um estágio a que se chega”, ou seja, ela surge de maneira gradual; à medida que o aluno se conscientiza que é necessário buscar aquisições extra-classes. Assim, poderá adquirir de maneira mais rápida sua construção de conhecimento.
Algumas propostas para desenvolver a autonomia em nossos alunos:
· Sugerir aos alunos que, desde o começo do curso, façam anotações das dificuldades que forem surgindo, sem ter receio de perguntá-las. Para isso, poderão usar uma caderneta ou algo similar para criarem uma espécie de dicionário, ou seja, colocar as palavras ou expressões em ordem alfabética;
· Incentivá-los a buscarem informações como: pesquisas ou bate-papos na internet, leitura de obras literárias como romances, contos, poesias, etc. na língua-objeto. Essa leitura será de acordo com o que o aluno tem mais interesse.
· Mostrar aos alunos que o aprendizado de uma segunda língua não acontece de um dia para outro e sim, gradativamente. Por isso, o aluno não deve se preocupar ou ficar ansioso para aprender a LE, já que, quanto mais ele tiver interesse e se dedicar, estará exercendo autonomia frente ao aprendizado.

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