Tarefa 13 - grupo 1 Ingl�s -- pratufmg

[ Show ]

Support VoyForums

[ Shrink ]

VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, 2, 3, 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 19:45:12 06/29/04 Tue
Author: Ana Cl�udia, Cl�udia Rodrigues, Elis�ngela e Ronaldo Rosa
Subject: Tarefa 13 - grupo 1 Ingl�s

UFMG � Faculdade de Letras
Dimens�es Comunicativas no Ensino de L�nguas
Professora Vera L�cia Menezes de Oliveira e Paiva
Ana Cl�udia de Sousa, Cl�udia Rodrigues, Elis�ngela Xavier, Ronaldo Rosa

Tarefa 5 � Projeto sobre autonomia

Ap�s a leitura dos textos Estrat�gias individuais de aprendizagem de l�ngua inglesa (PAIVA) e Quando menos � mais: A autonomia na aprendizagem de l�ngua (LEFFA), nosso grupo apresenta a seguinte proposta de trabalho em prol da autonomia do aprendiz:

1. Trabalhar textos aut�nticos, por�m relacionados � realidade do grupo. O grupo deve sentir-se convidado a analisar o texto, argumentando contra ou a favor. Neste sentido, a experi�ncia pessoal do grupo ser� um mediador essencial para que cada estudante se sinta
envolvido, seguro e confiante ao expor seus argumentos. A autenticidade dos textos tamb�m ser� �til para a diminui��o da dist�ncia cultural entre a l�ngua inglesa e os alunos.

1.1 Incentivar o aprendiz para que leia textos em ingl�s o m�ximo poss�vel. Nesta fase, a liberdade de escolha do tema ou ainda a escolha entre temas pr�-determinados pode ser bastante estimulante. O aprendiz deve ser encorajado a ler o texto todo para tentar entend�-lo, e depois fazer uso de um dicion�rio para saber o significado de palavras desconhecidas, evitando o processo de �word-by-word�. � interessante que os aprendizes leiam textos diferentes e, em outra atividade proposta pelo professor-mediador, possam dividir o que aprenderam com os outros colegas.
2. Solicitar ao aprendiz que fa�a um trabalho de avalia��o dos pr�prios erros, buscando identificar o motivo de cada erro ocorrido. Este trabalho pode incluir a reda��o de forma expl�cita o motivo do erro, onde uma estrutura ou palavra foi erroneamente utilizada, que regras ou conceitos foram esquecidos, etc. Na realiza��o deste trabalho cr�tico, o aprendiz dever� identificar a causa dos erros apontados pelo professor, deixando assim de ser apenas um agente passivo na corre��o de seus pr�prios erros, e tornando-se co-respons�vel pelo seu progresso pessoal. Ap�s este trabalho de reflex�o, o aprendiz deve tentar refazer o teste a fim de verificar o sucesso de sua aprendizagem.
3. Montar um semin�rio, onde um aluno ou de um grupo de alunos devam apresentar uma aula sobre um assunto espec�fico. Durante a apresenta��o da aula de cada grupo, os demais alunos devem elaborar duas quest�es: uma que possa ser respondida ao final da apresenta��o do grupo, e outra cuja solu��o necessite da busca de informa��es extra-classe. Ao final da apresenta��o do semin�rio de todos os grupos, o professor pode recolher as quest�es elaboradas e propor um jogo ou um desafio: qual aluno consegue responder, atrav�s de pesquisas individuais ou coletivas, o maior n�mero de quest�es-desafio. A apresenta��o das respostas encontradas pode ser feita pelos pr�prios alunos, dando-lhes tamb�m liberdade para comentarem outras curiosidades ou informa��es sobre o assunto do semin�rio. A busca aut�noma por informa��es pode ser um �timo pressuposto para o aprendizado de muitas outras coisas relacionadas indiretamente com o foco do ensino desejado em um dado momento.
4. Usar atividades selecionadas pelos pr�prios aprendizes como, por exemplo, m�sicas. Sendo a m�sica escolhida pelo pr�prio grupo de aprendizes, este se sentir� motivado e disposto a participar efetivamente das atividades, que envolver�o listening, reading, speaking, e writing. Na primeira fase, o listening ser� uma atividade de descontra��o e motiva��o. A seguir, pode se fazer a leitura em busca das palavras ou express�es novas. Durante esta fase, a oralidade tamb�m estar� sendo trabalhada. Para concluir, pode ser sugerir a cria��o de uma vers�o da m�sica feita pelos pr�prios aprendizes. O professor atuar� apenas como o mediador deste processo, disponibilizando-se para solucionar d�vidas, e eventualmente, dar algumas dicas sobre o trabalho.

5. Apresentar ao aprendiz as novas tecnologias para a aprendizagem, como sites informativos e educativos, tais como os cursos de l�ngua on-line. Esta ferramenta possibilitar� ao aprendiz, de forma aut�noma, a amplia��o de seus conhecimentos e o exerc�cio na l�ngua-alvo.
6. Desenvolver uma atividade na qual cada aprendiz deva procurar na Internet um correspondente estrangeiro para que troquem mensagens na l�ngua-alvo. O professor pode dar dicas de sites para se encontrar correspondentes, ou deixar que o pr�prio aprendiz escolha livremente. Pode-se sugerir alguns t�picos a serem discutidos. Ao final de um per�odo estabelecido, o aprendiz deve apresentar um n�mero determinado de mensagens trocadas.

COMENT�RIOS:

A) Os passos apresentados n�o possuem ordem fixa, uma vez que a aprendizagem ocorre diferentemente para cada um dos aprendizes.
B) A autonomia, sendo tamb�m um est�gio deste processo de aprendizagem, n�o pode ser condicionada a etapas cronol�gicas.
C) As ferramentas ou objetos de media��o atuam em n�veis e momentos n�o similares a todo o grupo de estudantes.
D) � interessante que o professor ofere�a aos alunos est�mulos para que busquem ampliar seu conhecimento e desenvolver autonomia no aprendizado. O tempo que o aluno passa em sala de aula ou em situa��es de ensino formal � quase sempre bem menor do que o que ele disp�e em outras situa��es e que pode ser aproveitado.

REFER�NCIAS BIBLIOGR�FICAS:
JOS�, P.B.S. Revisitando algumas orienta��es did�ticas dos Par�metros Curriculares Nacionais.
LEFFA, Vilson J.Quando menos � mais: A autonomia na aprendizagem de l�nguas. Trabalho apresentado no II F�rum Internacional de Ensino de L�nguas Estrangeiras (II FILE). Pelotas: UCPel, agosto de 2002.
PAIVA, V.L.M.O..Estrat�gias individuais de aprendizagem de l�ngua inglesa. Letras e Letras. v. 14, n. 1, jan./jul. 1998. p. 73-88

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Replies:

[> Re: Tarefa 13 - grupo 1 Ingl�s -- Vera, 14:38:38 07/02/04 Fri [1]

Tanto as reflex�es quanto as propostas de a��es para desenvolver a autonomia de seus alunos est�o de muita qualidade. O grupo est� de parab�ns.

Vera

[ Post a Reply to This Message ]
[ Edit | View ]