Tarefa 13- Grupo 3 Ingl�s- Deborah, Jos� e Sandra -- pratufmg

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Date Posted: 19:27:22 06/29/04 Tue
Author: Deborah Brant Pimenta
Subject: Tarefa 13- Grupo 3 Ingl�s- Deborah, Jos� e Sandra

Tarefa 13 � Grupo 3 (Deborah, Sandra e Jos�) � Ingl�s
DESENVOLVENDO A AUTONOMIA DO APRENDIZ

Entendemos, neste texto, que um aluno/aprendiz de l�ngua estrangeira alcan�a o n�vel de autonomia ling��stica quando � capaz de usar suas habilidades, por conta pr�pria, para se tornar mais proficiente e criativo no uso da l�ngua-alvo. Isso implica, pois, o alcance de um n�vel de aprendizagem que lhe permite realizar produ��es pr�prias, percebendo (habilidade de recep��o de) ou criando (habilidade de produ��o de) novas combina��es, via esfor�os individuais que prescindem do est�mulo de guia externo (professor ou equivalente).

No que se refere � autonomia e sua implementa��o no processo de aprendizagem, o professor precisa, primeiramente, repensar o seu papel e posi��o de autoridade, prontificando-se realmente a encorajar seus alunos a adquirirem voz pr�pria. Certamente, entretanto, esse processo visando a autonomia n�o se dar� sem algumas dificuldades. O professor que deseja favorecer a autonomia deve lembrar que esse � um conceito relativo. Assim, um aluno pode ser aut�nomo em alguns aspectos e n�o em outros. Por exemplo, ele pode muito bem trabalhar sem a supervis�o do professor, mas, ao mesmo tempo, n�o ser capaz de identificar suas necessidades ou pontos fracos na aprendizagem. Dessa forma, o professor deve procurar reconhecer o n�vel e os aspectos da autonomia de seus alunos e lhes oferecer o suporte que precisam.

Nesse sentido, acreditamos que � extremamente v�lido conduzir atividades que oportunizem aos alunos: escolha de materiais para leitura e elabora��o de coment�rio posterior, oral ou escrito sobre o assunto; manuten��o da escrita de dialogue journals, (que � uma maneira eficaz de ajud�-los a perceber e trabalhar as �reas mais fracas); promo��o de oportunidades de comunica��o significativa em sal (para que haja intera��o e, com isso, desenvolvimento pessoal e nas rela��es interpessoais); encorajamento para que busquem novas oportunidades de aprendizado fora de sala de aula (usando, por exemplo, a internet, assistindo a filmes, ouvindo m�sica ou conversando com colegas na l�ngua-alvo).

Indubitavelmente, algumas das a��es que julgamos produtivas, conducentes a esfor�o para a autonomia ling��stica do aprendiz, est�o vinculadas � atividade escrita. Solicitar aos alunos que elaborem textos individuais e que, ap�s, isso, os troquem com colegas, para corre��o rec�proca e posterior reescrita, incorporando as contribui��es dos colegas, pode propiciar atividade bastante significativa. N�s, professores, entretanto, precisamos nos policiar para analisar os textos produzidos sem fazer nesse, diretamente, as corre��es necess�rias. Caberia-nos apenas apontar onde est� o problema, podendo ser criado at� um c�digo para corre��o, tal como: sp (�spelling mistake�), ww (�wrong Word�), (�punctuation�), etc.

� importante ressaltar, aqui, que a intera��o � um elemento essencial para a promo��o da autonomia, pois, conforme preconiza a teoria s�cio-cultural de Vygotsky (LEFFA, 2002), o conhecimento � constru�do num ambiente colaborativo, sendo o resultado de trocas que se promovem entre o indiv�duo e o mundo ao seu redor. Assim, o professor deve promover situa��es nas quais os alunos possam ter uma participa��o mais ativa no processo, assumindo o papel principal na hist�ria de sua aprendizagem.

Escolas e metodologias existem nas quais o aluno, para buscar, com �xito, a autonomia ling��stica, precisa trazer motiva��o externa muito pronunciada. Isso nos remete aos casos tradicionalmente relatados de aprendizado de l�ngua que se d� de tr�s formas diferentes e bem distintas: �com o professor�, �sem o professor� e �apesar do professor�. As duas primeiras nos lembram teorias de Chomsky e Vygotsky, t�m defensores e exemplos na academia e fora dela, mas � imprescind�vel, � imperativo banir essa �ltima forma. Para sempre!

Refer�ncias

http://www.linguaestrangeira.pro.br/artigos_papers/PCN.htm (Acesso em 29/06/2004 - 10h40)

http://www.leffa.pro.br/autonomia.htm (LEFFA, Vilson J. Quando menos � mais: a autonomia na aprendizagem de l�nguas. Trabalho apresentado no II F�rum Internacional de Ensino de L�nguas Estrangeiras (II FILE). Pelotas: UCPel, agosto de 2002) (Acesso em 29/06/2004 � 10h50)

http://www.veramenezes.com/strategies.htm (Acesso em 29/06/2004 - 11h05)

BENSON, P. e VOLLER, P. Autonomy and Independence in Language Learning. (Bibliografia incompleta)

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Replies:

[> Re: Tarefa 13- Grupo 3 Ingl�s- Deborah, Jos� e Sandra -- Vera, 14:42:22 07/02/04 Fri [1]

Voc�s fizeram excelentes reflex�es. Concordo com voc�s que autonomia n�o � algo completo e que somos mais ou menos aut�nomos dependendo da situa��o e que o professor pode ajudar o aluno a identificar �reas a serem trabalhadas.

Parab�sn,

Vera

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