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Date Posted: 14:41:00 10/02/04 Sat
Author: Senhorinha Monica
Subject: Re: Tasks to develop autonomy???
In reply to: Soraia Aley 's message, "Tasks to develop autonomy???" on 13:40:17 09/30/04 Thu

Soraia,

Acho que este problema de dependência dos alunos em relação ao professor não é só da escola pública. Leciono em escola particular onde é oferecida monitoria aos alunos que precisam de ajuda extra, precisam de maior supervisão, maior orientação e explicação, ou seja, o que temos é o oposto `a autonomia. Entretanto, podemos notar que estes alunos, quando tem assistência individualizada, apresentam um progresso considerável. Então eu me pergunto, não seria a autonomia inata? E possível que alunos tão dependentes consigam adquirir autonomia através de treinamento? A autonomia é possível com qualquer tipo de aluno?
Também gostaria, como você, de mais esclarecimento e mais exemplos quanto `as tarefas para desenvolver a autonomia citadas por Crabbe (1993 p.451).
Vejamos o exemplo dado por ele (Crabbe 1993 p.451):
“An example of such a task is the 4-3-2 activity [described in Nation (1989)]. This is a task in which learners speak for 4 min to a partner on a particular topic, listen to the partner do the same, change partners and repeat the talk but this time for 3 min, change partners once more and do the talk for 2 min.
(…) the learner can take any subject and practice a short “speech” on it until they feel confident in their fluency. They could try the ‘speech’ out on different listeners…”
Gostaria que os colegas me ajudassem a refletir sobre alguns pontos sobre a tarefa citada por Crabbe.
- Ao realizar uma atividade deste tipo, é possível o aprendiz perceber os seus próprios erros, corrigi-los e assim obter progresso satisfatório e aprendizagem eficaz? Ou ele pode estar simplesmente tendo a falsa idéia de progresso, enquanto na verdade estar repetindo os mesmos erros?
- Outra questão que vejo neste tipo de atividade é a da motivação, pois este exercício é do tipo repetitivo e os alunos sempre reclamam da repetição, e qualquer “Speech” para a maioria dos alunos é uma coisa chata de se fazer. Se o aprendiz não tiver uma motivação intrínseca (Deci and Ryan, 1985: p. 35, citado por DICKINSON, 1995, p.169) este tipo de tarefa pode ser para ele extremamente enfadonha. Sabemos que a grande maioria dos nossos alunos tem a motivação gerada por fatores externos (motivação extrínseca), tais como exigência do mercado de trabalho, vestibular ou obtenção de certificado. DICKINSON (1995, p.171) diz que a teoria da motivação intrínseca e extrínseca relaciona a motivação `a autonomia e que é a motivação intrínseca que leva `a maior eficácia na eprendizagem.
Não sei se fui clara, mas minha dúvida é: é possível usarmos a atividade exemplificada acima ou outra semelhante a ela e obtermos sucesso na aprendizagem com os nossos alunos?

Senhorinha Monica





>Prezados colegas,
>
>Pensando no trabalho final desse curso!...
>
>Segundo Crabbe (1993 p.451 §1)"...the performance goal
>of the task is transparent: the task is easily staged
>by someone working on their own; the learners are able
>to perceive improved performance in doing the task."
>Esse curso tem feito com que eu reflita bastante nas
>atividades propostas dentro de sala de aula. Argumento
>muito comigo mesma: essa atividade leva meus alunos à
>autonomia? Percebo que os alunos (escola pública) são
>muito dependentes, ou apresentam medo de errar ou não
>confiam neles mesmos. Ou será que a deficiencia é
>comigo que deixo-os muito dependentes (_explicando
>demais. Gostaria que vocês, com mais experiencia,
>exemplificassem algumas atividades que levam os alunos
>a apresentarem mais autonomia.
>
>Crabbe (1993)apresentou um exemplo de atividade e
>comentou que "I have discussed these features at
>greater length elsewhere (Crabbe 1991)". Seria bom que
>conhecessemos esse artigo que ele menciona. Onde
>conseguiríamos esse artigo?
>
>Beijão
>Soraia.

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