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Date Posted: 06:32:50 10/14/04 Thu
Author: Junia Braga
Subject: Re: Adesão x obrigatoriedade
In reply to: Micheline Marra de Lima 's message, "Re: Adesão x obrigatoriedade" on 19:34:23 10/13/04 Wed

>Micheline,
"acho meio complicado colocar totalmente a
>mercê da 'escolha' e 'willingness' como você citou."
Essa é uma posiçao encontrada na literatura. A literatura ( já mencionei os autores anteriormente) considera que a escolha e a vontade princípios básicos da autonomia. Afinal, o que queremos é ver nossos alunos assumirem o controle de sua autonomia e para isso não poderemos escolher por eles e nem ter vontade por eles.Quando fiz uma crítica à obrigatoriedade foi porque no meu entender,quem sabe, se as autoras tivessem feito uma correlaçao do que estava sendo dado em sala de aula e as atividades de auto acesso, conscientizando os aprendizes da necessidade de assumir a própria aprendizagem, elas poderiam ter evitado 'a obrigatoriedade', termo, na minha opinião, pesado para o construto da autonomia.Quem sabe parte do uso do Centro correlacionado com a sala de aula e parte sem correlacionar para que os alunos se acostumem a buscar recursos de aprendizagem sem a interferência do professor ( se essa for a preocupaçao das pesquisadoras).
Ao contrário, elas descartaram a relaçao entre o conteudo de sala de aula com o Centro. Essa relaçao foi ate mencionada nos depoimentos e almejada pelos alunos.
Acho que uma correlaçao pode servir de 'scaffolding' no processo.
Sheerin (1994,p.3)em Self-acess, livro sugerido como leitura em uma das semanas de nosso curso, defende:
" This book assumes that self-acess learning takes place in conjunction with classroom learning and is complementary to it."
O que ficou confuso para mim é o seguinte:
Vamos obrigar os alunos a participar do centro de auto-acesso e logo eles vão entender seus benefícios.Todos nós somos obrigados a frequentar a escola fundamental e média e sabemos do benefício dela, o que nunca nos fez mais ou menos autônomos.
A literatura também fala sobre a participaçao efetiva do professor( Dickinson, 1997;Little, 1991, Dam, 1997;Thanasoulas, 2000) no processo de desenvolvimento dos aprendizes e eu particularmente acho que a participaçao do professor é fundamental.

"Assim, creio que, pelo menos inicialmente, é
>necessário o professor dar as diretrizes para o
>aprendiz para que este seja guiado para o caminho da
>autonomia."

Concordo plenamente com você e acrescento que muitas vezes o processo pode exigir um acompanhamento mais constante do professor e não somente o inicial, como por exemplo, correlacionar o conteúdo de sala de aula com um centro de auto acesso.O meu questionamento é a maneira com que isso pode ser feito e o equilíbrio deste controle.

>Por exemplo, nós temos esta 'obrigatoriedade' em nosso
>curso de autonomia tambem, não acha? Temos que ler os
>textos e postá-los até na 2a feira.Isto não seria
>tambem uma obrigatoriedade??!E não é um curso de autonomia

Não vejo nada de errado em prazos e execução de tarefas como anteriormente mencionado.O curso que estamos fazendo não tem como objetivo central de desenvolver a autonomia do aprendiz na língua alvo e nem é uma proposta de auto acesso como o texto que estamos discutindo.

>
>>
>"Mas, Júnia, confesso que não acho fácil em hipótese
>alguma desenvolver autonomia em nossos alunos sem
>ferir qualquer uma das filosofias que tangem a
>autonomia.
>Ou você acha que isso é uma tarefa fácil?
>Como poderíamos fazer isso, na sua opinião?"
Acho que temos que ser coerentes com nossas escolhas.O pricípios de uma teoria podem nos nortear durante o processo, o que não quer dizer que não possam ser questionados (aliás é a grande riqueza das pesquisas)
Acho que quando falo sobre correlacionar a sala de aula com o centro de auto-acesso como defendido por Sheerin (1994)estou tentando uma alternativa que pode, quem sabe, facilitar e até mesmo motivar o processo de desenvolvimento do aprendiz de maneira 'menos radical'.Com isso não estou defendendo que o professor fique sentado esperando o aluno ter vontade e agir sobre sua própria aprendizagem.Ao contrário, teremos muito mais trabalho. Percebo que o desenvolvimento da autonomia é um processo árduo, complexo e lento.
Existe um projeto muito bom de Dam citado por Little (2003) e muito citado na literatura de desenvolviemnto da autonomia do aprendiz. O projeto inclui a participaçao ativa de aprendiz e professor, escolhas, uso da lingua alvo, enfim, tudo de bom. Vale a pena conferir.
Tenho muita curiosidade de saber os resultados das pesquisas de CAAL e particularmente acho que as pesquisadoras foram de muita coragem e a coisa é por aí. Temos que tentar encontrar um equilíbrio para que as coisas funcionem e não podemos deixar de repensar possíveis falhas. Vamos nos deparar com elas durante todo o processo.

Obrigada pela contribuiçao,
Um grande abraçao,
Junia
>
>Micheline

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