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Date Posted: 05:44:30 09/17/04 Fri
Author: Soraia Aley
Subject: Re: Práticas de conversação
In reply to: Micheline Marra de Lima 's message, "Re: Práticas de conversação" on 12:56:05 09/15/04 Wed

Micheline,
concordo plenamente com tudo isto que você disse. Muitas vezes o aluno vai a escola para comer ou para obter presença para conseguir o dinheiro da bolsa-escola. Mas tem aumentado muito o número de alunos oriundo de escolas particulares, que devido a situação econômica do Brasil não têm outra opção a não ser estudarem em escolas públicas. Percebo que estes alunos sabem a importancia da aprendizagem da Lingua Inglesa e apresentam esse " willingness" que LITTLE(1996) apresentou como muito necessário para a aprendizagem da língua. Isto, motiva demais o professor para buscar cada vez mais estratégias para ajudar os alunos interessados a melhorarem o desempenho, não podendo deixar de lado, a ajuda e o incentivo àqueles que não percebem o quão importante é aprender uma língua.
Soraia






Soraia,
>
>Já trabalhei em turmas grandes - 30 a 40 alunos - 5a a
>8a séries (menos do que o número que você estipulou,
>todavia) com implicações do método comunicativo. É uma
>tarefa muito árdua, o professor tem que ser dinâmico o
>tempo todo para que os alunos não se disperssem. No
>entanto, depende ao que você quer se referir quando
>coloca 'práticas de conversação', pois, como eu
>respondi à Daniela, existem inúmeras formas de você
>trabalhar com conversação (dirigida pelo professor ou
>não) dentro de uma sala. Como David LITTLE nos diz no
>texto da semana 5 - " In the foreign language
>classroom, this means that the target language must be
>used as the channel through which teaching and
>learning take place - including the reflective
>processes of planning, monitoring and evaluation."
>
>Acho que só é capaz de termos atividades de
>conversação na em turmas grandes, quando o aluno sente
>que está participando da elaboração, planejamento,
>apresentação e avaliação das mesmas. Isso poderia ser
>feito com Role Plays, Projetos, Pesquisas em Grupo,
>Debates, Simulações, Juris, etc
>
>Não, não acredito que a maioria dos professores
>utilizam práticas de conversação, principalmente em
>escolas públicas. É mais cômodo para muito deles
>usarem a língua-mãe e uma abordagem autoritária,
>medida através do 'tirar ponto' se houver alguma
>irregularidade.
>Entretanto, em muitas escolas, o professor pode até
>tentar, mas o resultado de querer usar estas práticas
>serão em vão. Pois, os alunos não vêem nenhum objetivo
>claro para aprenderem inglês na sua vida. Não tem
>perspectiva de nem ao menos continuar vivos no dia
>posterior, como podem ter a vontade (a "willingness"
>que LITTLEWOOD (1996 p. 428) aborda em seu texto) de
>aprender um outro idioma? Neste caso, torna-se mais
>desafiador ainda para o professor, mas não impossível.
>Talvez seja a partir daí, que ele pode pegar um gancho
>e transformar esta problemática em uma motivação para
>ele. Como LITTLEWOOD (p.428) diz 'willingness depends
>on having both the motivation and the confidence to
>take responsibility for the choices requirted'.
>O problema é que nem sempre ele fez uma ESCOLHA para
>estar estudando, não é verdade?
>VOcê acha que tem algum sentido tudo isso, Soraia? E
>os colegas?
>
>Micheline


Micheline

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