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Date Posted: 15:31:59 05/16/05 Mon
Author: Luciano da Anunciação Silva
Subject: Semana 12 - Teoria Sociocultural

UFMG - POSLIN
DISCIPLINA: LIG 905 Seminário de Tópico Variável de Lingüística Aplicada – 2005/1o
Professora: Vera Menezes.
Aluno: Luciano da Anunciação Silva
SEMANA 12 (16 - 20 de maio)
Teoria Sociocultural


Nos textos desta semana, MITCHELL E MYLES em Socio-Cultural Perspectives on Second Language Learning e LANTOLF em seu livro Sociocultural Theory and Second Language Learning discutem a teoria sociocultural e suas implicações para o ensino e aprendizagem de segunda língua.
Lantolf apresenta em seu texto um resumo dos principais aspectos/conceitos referentes a teoria sociocultural. Como primeiro aspecto ele diz que o conceito fundamental da teoria sociocultural é que a mente humana é mediada. Em contraposição a visão ortodóxica da mente, Vygotsky argumenta que “just as humans do not act directly on the physical world but rely, instead, ... and thus change the nature of those relationships” (2000:02). Ainda de acordo com Vygotsky, este concebe a mente humana como um sistema functional “in which the properties of the natural, or biologically specified, brain are organized into a higher, or culturally shaped, mind through the integration of symbolic artifacts into thinking”. Nesse sentido, sejam físicos ou simbólicos os artefatos são modificados de geração a geração para se adaptarem as novas necessidades.
Outro aspecto apresentado por Lantolf refere-se ao estudo das funções mentais mais elevadas, em que Vygotsky propõe quatro domínios para o estudo apropriado dessas funções mentais. Tais domínios seriam:
1. Phylogenetic domain;
2. Sociocultural domain;
3. Ontogenetic domain;
4. Microgenetic domain.
Embora a teoria sociocultural reconheça os quatro domínios das funções mentais, a maioria das pesquisas têm sido realizadas no âmbito do domínio ontogenetico, onde o foco tem sido em explorar as maneiras pelas quais habilidades tais como memória voluntária são formadas em crianças através da integração de meios mediacionais dentro do processo de pensar.
Outro aspecto mencionado por Lantolf refere-se à unidade de análises, em que fala e pensamento estão inter-relacionados. Nesse sentido, a teoria sociocultural claramente rejeita a noção de que thinking and speaking are one and the same thing. Essa teoria também rejeita o que alguns chamam de visão comunicativa da língua, em que pensamento e fala são considerados fenômenos independentes.
Ao final do capítulo, o autor apresenta resumidamente o que será discutido nos outros capítulos desse volume.

Mitchell e Myles analisam os teóricos que vêem a aprendizagem de línguas como essencialmente em termos sociais. Os autores também fazem uma revisão e avaliação da teoria sociocultural seguida por muitos autores dessa área.
Um autor importante citado por Mitchell e Myles é James Lantolf. Desde 1980 este autor tem sido o personagem que advoga a respeito da importância da teoria sociocultural para o aprendizado de segunda língua. Um outro escritor que apresentou grandes contribuições para o desenvolvimento da teoria sociocultural foi Vygotsky. Muitos teóricos vêm utilizando suas idéias principais para o aprendizado de segunda língua.
Um outro aspecto interessante apresentado pelos autores é que o aprendizado, segundo a perspectiva da teoria sociocultural é um processo mediado. Isso se dá em parte através do ‘learner´s developing use and control of mental tools’. É importante também ressaltar que o aprendizado é visto como mediado socialmente, ou seja, é dependente de uma interação face-a face e shared process, como solução de problemas e discussões. Essas conceituações acerca do aprendizado seja ele um processo mediado ou mediado socialmente surgiram a partir da formulação proposta por Lantolf de que o conceito de teoria sociocultural “is that higher forms of human mental activity are mediated”. Segundo Mitchell e Myles, esses processos de aprendizagem ocorrem via outros processos denominados ‘Regulation, scaffolding e the zone of proximal development’. Regulation é dividido em dois sub-processos denominados ‘self-regulation’ e ‘other-regulation’.
Uma outra idéia importante que foi primeiramente desenvolvida por um dos sucessores de Vygotsky diz respeito a ‘activity theory’, que é uma teoria que “comprises a series of proposals for conceptualizing the social context within which individual learning takes place”. Mitchell e Myles citam Donato e McCormick que apresentam uma definição acerca dessa teoria. Em seguida, os autores apresentam as aplicações da teoria sociocultural para a aprendizagem de segunda língua, tais como instâncias de ‘private speech’ e self-regulation’, ‘activity theory’ e ‘small groups interaction’ e finalmente ‘scaffolding and SLL in the Zone of Proximal Developement’.
Ao final do capítulo os autores fazem uma avaliação da teoria sociocultural. Eles dizem que em comparação com a maioria das outras perspectivas teóricas de aprendizagem de segunda língua, a teoria sociocultural é ainda considerada nova no que se refere a tal campo de estudo.

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