Semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o -- linguistica

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Date Posted: 14:29:21 05/30/05 Mon
Author: Luciano da Anuncia��o Silva
Subject: Semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o

UFMG - POSLIN
DISCIPLINA: LIG 905 Semin�rio de T�pico Vari�vel de Ling��stica Aplicada � 2005/1o
Professora: Vera Menezes.
Aluno: Luciano da Anuncia��o Silva.
SEMANA 14 (30 - 03 de junho.

A pesquisa sobre aquisi��o
Larsen-Freeman, ao longo do artigo, aborda a quest�o do caminho percorrido pela pesquisa em aquisi��o de segunda l�ngua desde seus prim�rdios at� os dias atuais.
Tal pesquisa desde sua emerg�ncia tem focado em duas �reas: a natureza do processo de aquisi��o de l�nguas e os fatores que afetam os aprendizes de l�nguas. Inicialmente a pesquisa era descritiva.
Larsen-Freeman em seu texto apresenta um hist�rico acerca do desenvolvimento da pesquisa em aquisi��o de segunda l�ngua desde o in�cio dos anos 70 at� os dias atuais. Nesse texto, a autora prop�e a revis�o de dois subtemas que ser�o organizados da seguinte maneira: the alternate broadening and narrowing of perspective on the focus of inquiry and the movement from description (or what learners do) to explanation or how they learn to do it. Ap�s essa apresenta��o e posterior organiza��o do cap�tulo, a autora apresenta uma descri��o do processo de aprendizagem baseado numa perspectiva mais ampla. Nesse sentido, Larsen-Freeman diz que o in�cio da pesquisa descritiva foi baseada nos pressupostos da an�lise contrastiva de acordo com a vis�o behaviorista de aquisi��o de l�nguas onde o aprendizado era condicionado.
Um outro aspecto interessante refere-se aos erros do aprendiz. De acordo com essa autora o erro serve de suporte para a vis�o de que a aquisi��o � forma��o de regras, e n�o de h�bitos (Chomsky). A partir dessas quest�es, os erros dos aprendizes passaram a ter grande import�ncia em estudos dessa �rea. Al�m desse estudo, foram realizadas outras pesquisas, como o morfema, analysis of the speech data of learners, estudo da interl�ngua dos aprendizes e n�o somente a compet�ncia do aprendiz, mas tamb�m do input to the learner.
Segundo Larsen-Freeman �this brief historical review of the SLA field demonstrates a progressive broadening of the perspective�. Assim, ap�s essa d�cada houve um estreitamento dos focus de pesquisa para uma compreens�o mais detalhada de fatores ou hip�teses que foram levantadas por outros estudos, mas que n�o haviam sido investigados com mais detalhamento. Tal estreitamento dos focos de pesquisa concentraram-se nas seguintes quest�es:
Language transfer, Input e Variation.
No que se refere ao processo da explica��o, na metade dos anos 80 foi adotada um outro esquema de classifica��o baseado em tr�s perspectivas te�ricas:
1. Nativist: in which learning depends upon a significant, specialized innate capacity for language acquisition;
2. Behaviorist/Environmentalist: in which the learner�s experience is more important than innate capacity;
3. Interactionist: in which both internal and external processes are responsible.
� preciso ressaltar que houve uma mudan�a no que se refere ao processo de aquisi��o do aprendiz que passa de uma an�lise descritiva para explicativa, onde dois modelos serviram de base para tais pesquisas: The acculturation model e the socioeducational model.
Larsen-Freeman ao final do cap�tulo apresenta uma lista de caracter�sticas gerais sobre o processo de aprendizagem e tamb�m sobre aprendizes de l�ngua que professores deveriam ter consci�ncia. Ela tamb�m ressalta que essas quest�es devem ser consideradas dentro do contexto de cada professor e ao mesmo tempo apresenta algumas sugest�es acerca das implica��es pedag�gicas dessa lista:
1. The learning/acquisition process is complex;
2. The process is gradual;
3. The process is nonlinear;
4. The process is dynamic;
5. Learners learn when they are ready to do so;
6. Learners rely on the knowledge and experience they have;
7. It is not clear from research findings what the role of negative evidence is in helping learners to reject erroneous hypotheses they are currently entertaining (Carrol & Swain, 1991);
8. For most adult learners, complete mastery of the L2 may be impossible;
9. There is tremendous individual variation among language learners;
10. Learning a language is a social phenomenon.

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