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Date Posted: 14:09:34 04/25/05 Mon
Author: Luciano da Anunciação Silva
Subject: Semana 9 - Gramática Universal

UFMG - PosLin
DISCIPLINA: LIG 905 Seminário de Tópico Variável de Lingüística Aplicada – 2005/1o
Professora: Vera Menezes.
Aluno: Luciano da Anunciação Silva
Semana 9 (25 a 29 de abril)

MITCHELL, R; MYLES, F. The universal grammar approach. In: MITCHELL, R; MYLES, F. Second language learning theories. London: Arnold, 2004. p. 52-94.

Mitchell e Myles discorrem acerca da Gramática Universal ao longo do capítulo 3 do livro Second Language Learning Theories. O capítulo em discussão – ‘Linguistic and language learning: the Universal Grammar approach’ apresenta de uma maneira geral a abordagem da Gramática Universal que foi desenvolvida pelo lingüista americano Noam Chosmky. Segundo esse autor, essa teoria é, essencialmente, uma teoria de aquisição de primeira língua e o seu objetivo principal é caracterizar a faculdade inata da língua
Logo no início do capítulo, os autores propõem a discussão de três aspectos que guiarão o leitor ao longo do texto. O primeiro aspecto mostra uma definição ampla dos propósitos da tradição Chomskyana na pesquisa lingüística, com o objetivo de delimitar os aspectos da aquisição de L2 em que essa tradição se mostra mais relevante. O segundo examina em detalhe o próprio conceito de GU e o terceiro propõe a discussão da aplicabilidade da GU dentro da pesquisa de aprendizagem de segunda língua.
De acordo com os autores, a teoria lingüística não diz respeito principalmente à aquisição de segunda língua. Os objetivos principais dessa referem-se à busca de três questionamentos sobre a linguagem humana, a saber:

1) O que constitui o conhecimento da língua?
2) Como o conhecimento da língua é adquirido?
3) Como o conhecimento da língua e colocado em uso/prática?

Um questionamento dos autores revela suas preocupações em não fornecer nesse capítulo um parecer completo acerca do que seja a GU e seus princípios e parâmetros. O foco de atenção desses autores é entender como a GU tem sido aplicada ao estudo de aquisição de línguas, em particular ao ensino de L2. Nesse sentido propõem-se apenas as análises de alguns exemplos de princípios e parâmetros, ou seja, exemplos que tratam do conteúdo da GU.
Em um segundo momento, Mitchell e Myles tratam claramente da questão da Gramática Universal e sua relação com a aquisição de primeira e segunda língua. Em relação à aquisição de segunda língua essa relação parece não ser tão óbvia quanto se pensa. Analisar tal questionamento sob uma perspectiva teórica é algo que se torna muito mais complicado do que a aquisição de L1. No que se refere à aprendizagem de L1, por exemplo, percebe-se que o modelo de aquisição baseado em princípios e parâmetros possibilita uma explicação do porquê crianças aprenderem a língua materna de uma maneira tão rápida e quase sem esforços. Em relação à questão do que foi mencionado anteriormente, três fatores são apresentados para ilustrar o porquê dessa complicação:

1) Second language learners are cognitively mature;
2) Second language learners already know at least one other language;
3) Second language learners have different motivations for learning a second language.

Um aspecto que merece destaque dentro da estrutura da GU é a mudança de um questionamento que deu origem a muitas pesquisas nos últimos 15 anos, ou seja, se a GU torna-se disponível para aprendizes de segunda língua ou não. Tal indagação cedeu lugar para perguntas mais focalizadas, a saber:
· Quais sub-componentes da GU podem estar disponíveis ou não para o aprendiz de L2;
· Como a GU interage com outros módulos envolvidos na aprendizagem de línguas;
· O papel desempenhado pelos contextos de primeira língua.
Tais questionamentos fazem parte de um debate atual acerca da relação entre a GU e a aquisição de L1 e L2. Outro aspecto interessante refere-se as três hipóteses levantadas sobre parameter resetting. A primeira refere-se ao não acesso a GU; a segunda ao acesso total a GU, e a terceira diz respeito ao acesso parcial a GU.
Ao final do capítulo, é apresentada uma avaliação das contribuições particulares da GU para a aquisição de segunda língua. Nesse sentido, quatro aspectos são considerados e analisados, a saber:

1) O escopo e as realizações da abordagem da GU;
2) A visão da GU em relação à língua;
3) A visão da GU em relação à aquisição de línguas;
4) A visão da GU em relação ao aprendiz de línguas.

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