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Date Posted: 11:00:41 05/22/04 Sat
Author: Liliam, Cláudia, Elisa
Subject: Tarefa 8 - Grupo 1 Inglês

Tarefa 8 Grupo 1 Inglês: Lilian Aparecida de Souza, Cláudia Machado e Elisa Huew.

Síntese das atividades sobre leitura no ensino de LEs.

- Textos que lemos durante a semana: textos teóricos sobre
ensino/aprendizado de inglês, sobre tradução, artigos de revistas
sobre ensino de inglês, textos variados na internet, e-mails
variados, textos bíblicos, textos de propagandas, textos literários,
livros infantis, extratos bancários, correspondências, textos de
jornais/revistas, textos acadêmicos variados, receitas.
Os que mais gostamos de ler são os textos literários, os textos de
jornais/revistas e os livros infantis. No meu caso (Lilian), os
artigos de revista, em geral, contribuem para as minhas práticas
enquanto professora. Os livros infantis que leio também são usados
(quando vale a pena) nas aulas de inglês que leciono para crianças.
Em geral, não lemos quase nenhum desses textos em voz alta.
Entretanto, quando eu (Liian) me deparo com um livro infantil que dá
para ser lido para as crianças, costumo lê-lo em voz alta pra
treinar a leitura que farei com as crianças (entonação,
principalmente). Quando o livro é em português eu adapto a estória
para o inglês, então, mais do que nunca sinto, necessidade de fazer
a leitura em voz alta (como rehearsal – sem decorar, é claro). A
Cláudia, entretanto, destacou que os únicos textos que ela lê em voz
alta são as instruções de exercícios e os textos (quando são
inéditos) que ela dá em sala de aula.
- textos que nossos alunos lêem: textos da Internet (e-mails
inclusive), principalmente sites sobre pessoas famosas e sites de
jogos; textos de jornais (esportes); textos de revistas (Capricho e
quadrinhos) e textos de livros didáticos.
Em relação às crianças, quem faz a leitura sou eu (Lilian). Os meus
propósitos são vários – construir conhecimento, proporcionar prazer,
despertar neles o prazer da leitura, proporcionar a eles um momento
de contato aural mais prolongado e mais estruturado com a língua
inglesa, e às vezes aproveito frases da estória para "ensinar"
tópicos gramaticais. Quanto ao ensino de adolescentes e adultos (no
momento não estou ensinando nem um nem outro, mas já tive essa
oportunidade), confesso que na maioria das vezes eu utilizava a
leitura como pretexto para ensinar gramática e vocabulário, ao invés
de explorar mais o texto em si, sua mensagem, seus objetivos, sua
informação, seus significados. Todas reconhecemos esse problema nas
nossas práticas bem como nas práticas do professores que nos
ensinaram inglês. Apesar disso, tentamos levar para a sala de aula
textos autênticos e que sejam relevantes dentro do contexto em que
estamos trabalhando a fim de motivar os alunos.

Concluindo, vemos a leitura como parte primordial do aprendizado de
LE. Apesar de às vezes utilizarmos a leitura como pretexto para
ensinar tópicos gramaticais e vocabulário, temos consciência disso e
temos tentado fazer uso mais significativo dela. Concordamos com a
importância da utilização de textos que sejam relevantes para os
aprendizes para que eles encarem a leitura na sala de aula não como
mais uma tarefa, mas como uma oportunidade para aprender sobre
coisas que eles têm interesse e que, aparentemente, não têm nenhuma
relação com o aprendizado de LE. Somos totalmente a favor da
utilização de textos autênticos em todos os níveis de ensino de LE.
Concordamos que eles proporcionam ao aluno de LE oportunidades
incríveis de contato com "real language". Considerando que vivemos
num contexto onde aprendemos línguas estrangeiras, e não segunda
língua, e que, portanto, nossos aprendizes tem pouquíssimo contato
com a LE, tudo que se puder fazer para maximizar esse contato é
válido. Achamos que a leitura pode sim, se ela atender a todos os
aspectos mencionados acima, ser transformada numa atividade
comunicativa. Ela não precisa ser um fim em sim mesma, mas pode ser
o warm-up de uma outra atividade bem como a core activity de uma
lição. Enfim, ela pode (e deve) ser ligada às atividades que
envolvem as outras habilidades (listening, speaking, writing).


Abraços,

Lilian.

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Replies:

[> Re: Tarefa 8 - Grupo 1 Inglês -- Vera, 11:13:22 05/22/04 Sat [1]

Lilian e colegas,


Parabéns pela tarefa. Vocês produziram´uma boa lista de tipos de leitura e conseguiram responder as questões de ofrma objetiva e consistente.

Abraço,

Vera


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[> Re: Tarefa 8 - Grupo 1 Inglês -- Carolina Ribeiro, 05:02:43 05/25/04 Tue [1]

Acho interessante que o texto de vocês se pareça muito ao do nosso grupo (Espahol- Grupo 1). Também achamos que a leitura não deve ter apenas um fim em si mesma mas que pode ser usada como pretexto para outras atividades. Creio que é uma tentação usar a leitura para ensinar a gramática e, consciente ou incoscientemente, todos fazemos isso ou já fizemos. A leitura dos textos parece que deu à leitura um status que ela tinha quase que perdido e fez que repensássemos nossa prática de leitura em sala de aula.


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