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Date Posted: 14:53:53 04/23/04 Fri
Author: Cláudia,Elisa,Lilian Souza
Subject: Tarefa 04 - Grupo 01 Inglês

Tarefa 04- Grupo 01 de Inglês-
Componentes: Cláudia Machado,Elisa Lioe,Lilian A. Souza
Lider da Semana: Cláudia Machado

Pontos Relevantes do Livro Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas
Autor: Almeida Filho


Capítulo 01-Ensinar e aprender uma língua estrangeira na escola

Quando o autor menciona que:“Aprender uma nova língua na escola é uma experiência educacional que se realiza para e pelo aprendiz/aluno como reflexo de valores específicos do grupo social e/ou étnico que mantém essa escola.São esses valores transformados em interesses (na dificuldade inerente á faixa etária de expressar necessidades de fato) que fazem o currículo abrigar uma ou mais línguas estrangeiras. São ainda esses valores que contribuem para determinar quais línguas, com quais razões declaradas, em que níveis , por quanto tempo e com que intensidade ensinar nos diferentes níveis escolares.
Embora careçamos de mais pesquisas para estabelecer a força relativa de distintas classes de valores na constituição de uma abordagem de ensinar e de uma abordagem de aprender línguas, devemos reconhecer neles a priori uma força tributária que condiciona em parte o processo de ensinar/aprender”.

Capítulo 02 –A Operação global de ensino de línguas

Segundo Almeida Filho, ao ensinar uma língua estrangeira o professor deve estar atento á várias tarefas, ressaltando as seguintes:

1- o planejamento das unidades de um curso;
2- a produção de materiais de ensino ou a seleção deles;
3- as experiências na, com e sobre a língua-alvo realizadas com os alunos principalmente dentro mas também fora da sala de aula, e
4- a avaliação de rendimento dos alunos (mas também a própria auto-avaliação do professor e avaliação dos alunos e ou externa do trabalho do professor).


Capítulo 03 –A aula comunicativa de língua estrangeira na escola

-Apresentação de uma figura na página 26 da visão de uma aula de língua estrangeira como um processo de ensino face a face e com as atividades que devem ser desempenhadas tanto pelo aluno e pelo professor.

-Apresentação pelo autor de uma figura com as quatro fases de uma aula convencional de LE e sua relativa duração (pág. 29) as quais são:

Fase 01. Clima e confiança = preparação de um ambiente propício para que o aluno sinta esta estrangeiridade (alusão á língua estudada) que deverá ser gradualmente atenuada ao longo do curso .Nesta fase também o aluno tem contato com o material a ser estudado e outras informações. É uma fase onde se nota a grande expectativa dos alunos com relação ao aprendizado da língua estrangeira.

Fase 02. Apresentação (de insumo novo)= fazer com que o aluno se familiarize com o uso da linguagem e pontos de conteúdos lingüísticos

Fase 03. Ensaio e Uso = a prática de situações pelo aluno do uso da língua estrangeira.

Fase 04. Pano = é o fechamento do período de trabalho com o re-conhecimento dos conteúdos enfocados e um sumário daqueles que eram ou se tornaram objetivos específicos para a aula.



Capítulo 04 - Métodos Comunicativos de Ensino de Línguas:


Que os anos 60 e 70 foram um período de intenso movimento de ensino de línguas no Brasil, buscando o melhor método, as melhores técnicas ,recursos (laboratórios,etc...);
Que os anos 80 ressaltaram a importância do aprendiz em contraposição á do professor e dos seus métodos.
Que nos anos 90, observou-se o crescimento do interesse de descrição e interpretação do ensino e aprendizado em sala de aula .
A abordagem de ensino como ferramenta (suporte) no estudo da utilização de procedimentos distintos de ensino produzindo resultados semelhantes de aprendizagem .

Visão do ensino comunicativo como aquele que organiza as experiências de aprender em termos de atividades relevantes/tarefas de tal interesse e/ ou necessidade do aluno para que ele se capacite a usar a língua-alvo pra realizar ações de verdade na interação com outros falantes-usuários dessa língua.


Capítulo 05- O que quer dizer ser comunicativo na sala de aula de língua estrangeira

1-Introdução: O autor revela a sua intenção de rastrear algumas das fontes que nutrem o desenvolvimento do movimento comunicativo de ensino de línguas e clarear algumas características básicas do ensinar e aprender línguas que sejam compatíveis com a evolução dessa abordagem ou ideologia .

2- Almeida Filho faz uma avaliação do material didático (conteúdo e a permanência do mesmo no mercado)utilizado em sala de aula e menciona que quando ocorre uma insatisfação do aluno por este material, ele terá o seu aprendizado comprometido.

3- Apresentação de situações do cotidiano do ensino de línguas e suas implicações.

4- O significado de ser comunicativo e a enumeração de práticas compatíveis com a postura comunicativa de aprender e ensinar uma língua estrangeira na escola (página 43).

Capítulo 06 – Alguns significados de ensino comunicativo de línguas

Neste capítulo o autor faz um histórico da atuação dos profissionais de EM (língua estrangeira moderna), tanto no Brasil (pág.46), quanto no mundo e fornece explicações básicas sobre ser comunicativo enquanto professor de língua estrangeira e trata de conceitos que justificariam uma postura comunicativa.

Capítulo 07 – A fusão da gramática com a coerência comunicativa

O autor nos mostra a possibilidade de interação de disciplinas(história,geografia,etc...) no currículo escolar com a finalidade de beneficiar (facilitar, tornar mais atraente) o aprendizado (assimilação dos ensinamentos) de uma língua estrangeira.

Capítulo 08 –Como avaliar um professor que começa a ensinar língua estrangeira num contexto comunicativo

A definição de um contexto, a coleta de dados e procedimentos (questionário),a discussão dos resultados,são importantes questões a serem consideradas, na avaliação do rendimento de um professor de língua estrangeira.



Glossário:

A

Abordagem: é uma filosofia de trabalho. Compõe-se de um conjunto de pressupostos e princípios relativamente estáveis ou mesmo de crenças intuitivas em relação a uma determinada LE (no caso do nosso curso), e tudo o que está envolvido no seu estudo/aprendizagem – aprender e ensinar essa determinada LE, a sala de aula da LE e também os papéis de aluno e de professor de LE. A abordagem guia o professor (suas decisões e ações) durante todas as fases de operação global de ensino (p.13)

Abordagem de aprender do aluno: como o aprendiz estuda a LE (que técnicas ele usa para maximizar as possibilidades do seu aprendizado, por exemplo), como ele se prepara para usa-la e o uso real que ele faz dela. (p.13)

Abordagem de ensinar do professor: como o professor se orienta durante o ensino da LE (envolve todas as etapas da operação global de ensinar uma LE: planejamento do curso, produção e seleção de materiais,etc..) (p.13)

C

Competência aplicada: permite ao professor ensinar de acordo com o que ele sabe conscientemente. Através dessa competência o professor tem condições de explicar porque ensina de determinada maneira e porque obtém determinados resultados. (p. 21)
Competência implícita: engloba as intuições, crenças e experiências em relação á LE. O modo como aprendemos/fomos ensinados a LE e outras experiências boas e ruins relativas a ela, são alguns dos fatores que influenciaram a formação dessa competência . (p. 20)


Competência profissional: a consciência do professor em relação ao seu papel enquanto profissional (deveres, potencial, importância social). (p. 21)


E


Efeito proativo: caracteriza um acontecimento, fato ou processo capaz de exercer influência sobre acontecimentos, fatos ou processos subseqüentes a ele . (p. 18)

Efeito retroativo: caracteriza um acontecimento, fato ou processo capaz de exercer influência sobre acontecimentos , fatos, ou processos anteriores a ele . (p.18)


F

Filtro afetivo do aluno/professor: fatores relacionados á postura interna do aluno/professor em relação á LE (atitudes, bloqueios, grau de identificação com a cultura –alvo,postura/ansiedade em relação a correr riscos – e.g. cometer erros ). (p.13)


M

Macro-fases básicas de uma aula: clima e confiança . Estabelecimento de atmosfera adequada ao ensino/aprendizagem de uma LE (um primeiro momento de estrangeirização através do uso da LE e um segundo momento de confiança alcançada através da retomada breve de algo já estudado). Apresentação: familiarização do aluno com amostras de uso da linguagem através de exemplos e um pouco de prática bem simplificada. Ensaio e uso: ensaio da linguagem alvo para futuras situações de uso real e, posteriormente, o uso dela em situações em que o aluno tem a liberdade de formular o que vai dizer, mas não tem controle sobre o que vai ouvir (geralmente fase realizada em pares ou grupos). Pano-fechamento do trabalho com o conteúdo alvo. Momento propício para esclarecimentos , breve resumo da aula, feedback, etc.. ) Pode-se também aproveitar essa fase para enriquecer o conhecimento lingüístico dos alunos. (pp. 29-31)

Método: estaria num nível mais baixo do que a abordagem. Refere-se ás distintas práticas (técnicas utilizadas) no ensino de línguas- durante as fases do planejamento, da criação de materiais e da avaliação dos alunos . (p. 35)




R

Regra: conhecimento sobre a língua (p. 58)


U

Uso: conhecimento da língua para realizar tarefas através dela. (p.58)

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Replies:

[> Re: Tarefa 04 - Grupo 01 Inglês -- Vera, 08:07:35 04/26/04 Mon [1]

Vocês levantaram muitos pontos relevantes e demonstraram ter lido o livro com atenção. Eu gosto, especialmente, quando o autor discute a questão das competências e fala da necessidade de destrangerizar a língua. Acredito que vocês deixaram as competências de fora por elas já terem sido discutidas em outra tarefa.O que vocês acham da questão da desestrangerização?

Abraço,

Vera


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