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Date Posted: 10:31:58 06/06/04 Sun
Author: Cristina Moraes
Subject: Reformulação da TAREFA10GRUPO1ESPANHOL:
In reply to: ALVANY/CRISTINA/FERNANDA/IRANY 's message, "TAREFA10GRUPO1ESPANHOL:" on 19:06:18 06/04/04 Fri

Amigos,
A pressa é realmente a inimiga da perfeição. Nosso grupo teve muitos desencontros esta semana, muitas tarefas, e-mail travado, etc. De qualquer forma resolvemos reformular a tarefa 10. Segue abaixo.
Analisando os livros didáticos VEN, GENTE e PLANETA de acordo com o texto “A escrita no ensino de uma língua estrangeira: reflexão e prática” da Profª Herzila Maria de Lima Bastos pudemos verificar que tanto no nível básico quanto nos níveis intermediário e avançado os autores utilizam os exercícios controlados que “guiam o aluno” pois sugerem sentenças-exemplo para indicar o tempo verbal que o aluno deve utilizar. Este tipo de exercício nos recordam os exercícios de repetição e por isso não permitem que o aluno use sua criatividade apesar de possibilitar o uso da escrita. Este recurso é utilizado através das lacunas que devem ser preenchidas, das listas que devem ser completadas e das gravuras onde o aluno pode soltar sua imaginação para escrever o que vê no desenho ou escrever uma história a partir do desenho.
Nos níveis iniciais não estipula um objetivo para as redações o que se pretende é fixar os conteúdos trabalhados na unidade; já nos níveis intermediário e avançado é dado um contexto para que o aluno possa ter mais idéias para escrever, exemplo:
VEN 3 “Escribe una carta a un amigo/a español/a que has conocido este verano en la playa, invitándole a pasar unos días en tu casa. Háblale de tu familia, de tu casa y de las actividades que podréis realizar juntos en caso de que acepte tu invitación.”
Concordamos também com a Profª Herzila quanto a correção das redações e já aplicavámos este método mesmo sem conhecê-lo e concordamos também que o professor pode e deve diversificar as atividades de escrita trabalhando a comunicação.
Conclusão:
Acreditamos que os livros analisados, nos níveis iniciais, limitam-se a verificar questões gramaticais, de vocabulário e de ortografia, não exigem que o aluno desenvolva textos.; ou seja, limitam-se a verificar se o aluno conseguiu assimilar e aplicar o que foi ensinado na unidade. Isto se faz através dos exercícios controlados e de propostas de redação que não apresentam objetivo nenhum, estes exercícios não pressupõem a existência de um leitor ao qual a escrita seja direcionada, o que não estimula muito o aluno. Já nos níveis avançados percebemos que os exercícios controlados também são utilizados, mas as propostas de redação são mais complexas, interessantes, o livro sugere todo um contexto para que o aluno possa ter mais idéias para escrever. Nos níveis avançados existe uma maior liberdade para criar, para soltar a imaginação, o que não ocorre nos níveis iniciais.


>Tarefa 10 –
>
>Ao analisarmos alguns livros didaticos como Vem, Gente
>e Planeta, de acordo com o texto “A escrita no ensino
>de uma língua estrangeira: reflexão e prática” da
>Profª Herzila Maria de Lima Bastos podemos constatar
>que estes livros trabalham a produção escrita
>utilizando exercicios controlados que “guiam o aluno”
>pois sugerem sentenças-exemplo para indicar o tempo
>verbal que o aluno deve utilizar. Estes exercios não
>permitem aos alunos utilizem sua criatividae.Alguns
>usam as lacunas que devem ser preenchidas, as listas
>que devem ser completadas e gravuras onde o aluno
>pode soltar sua imaginação para escrever o que vê no
>desenho, mas ainda assim bastante direcionado.
>Outros optam por atividades como escrever apenas
>frases, formular perguntas e respostas. NaA vezes em
>que aparece atividades para trabalhar a escrita a
>dimensão comunicativa tratada por Bastos em seu texto
>"A escrita no ensino de língua estrangeira" não é
>levada em conta.
>Assim sempre fica em falta o queStão do leitor, todo
>texto está direcionado para um publico especifico, tem
>que estar de acordo a faixa etaria, o grau escolar
>etc. caso contrario fica um texto produzido no vazio.
>
>Atividades propostas:
>
>1. O estudante imagina que sempre viveu nesta cidade
>com um amigo. Faz dez anos que o amigo foi viver no
>interior e não pode voltar à cidade, mas quer saber o
>que mudou. O estudante deve escrever uma carta a seu
>amigo destacando as diferenças dos dois mapas já que
>um representa à cidade a dez anos atrás e o outro é
>atual.
>
>2. Trabalhar diferentes modelos de texto escrito:
>Poema, texto informativo, música e conto.
>Ver as diferentes linguagens usadas de acordo a cada
>contexto.
>Pedir aos alunos que escrevam textos informativos com
>temas relacionados a seu cotidiano, noticias breves,
>que imaginem quem seriam os leitores destes textos.
>Trazer e ler para os colegas seus poemas e autores
>preferidos, e o professor poderia levar fotos, de
>pessoas e lugares, e deixar que criem a historia,
>inclusive a historia deve ser criado em dupla ou trio.
>Delimitando quem seriam os destinatário destas
>historias: jovens, crianças, de que classe social, de
>que situação escolar etc.
>Assim será mais enriquecida e os alunos terão maior
>liberdade de criar.
>
>
>
>
>
>.

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Replies:

[> Re: TAREFA10GRUPO1ESPANHOL: -- Daniel, 13:22:38 06/06/04 Sun [1]

Ei, pessoal!

Tá faltando alguma coisa no texto... Acho que os exemplos de exercícios e maior explicação deles. Concordam?

Aliás, falta criticar mais o Ven 1... ô livrinho fraco! Não tem nada comunicativo nele com relação à escrita. Esse é um problema de livro de língua que não leva em consideração a língua materna do falante. Para nós, lusohablantes, esse livro é um teste à inteligência. Concordam comigo?

Abração!

Daniel


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