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Date Posted: 18:04:32 04/30/04 Fri
Author: Daniel Mazzaro & Carlos Júnior
Subject: TAREFA 5 - GRUPO 2 - ESPANHOL
Como o próprio autor afirma, esses modelos de ensino são "visões fragmentadas de partes de um mesmo sistema" e "o ser humano é imprevisível", então nem sempre uma teoria possui efeitos idênticos com sujeitos diferentes.
Cada indivíduo possui seu sistema e seu tempo de aprendizado e a simples aplicação de uma das teorias expostas no texto não garante efetivamente o aprendizado. É necessário conceber no processo de aprendizado, o indivíduo como um todo, fazendo com que as habilidades que cada um possui possam ser exploradas da melhor forma possível.
Esquematicamente, o texto apresenta as teorias de aquisição:
* Behaviorista: criação de hábitos automáticos por meio de imitação em forma de repetição.
* de Krashen: importância do input compreensível + um nível de dificuldade para que a aquisição aconteça.
* Hatch: interação com falantes mais proficientes.
* Swain: produção de output compreensível para mover a interlíngua da análise semêntica para a análise sintática do input.
* Schumann: porcesso de aculturação (maior adpatação ao grupo social sem interferência de fatores afetivos); quanto mais se aproxima da cultura do outro, mais se aprende a língua.
Observe no nosso blog que a Teoria Behaviorista apareceu citada em ambas análises, talvez por ser a mais tradicional. No entanto, Daniel afirma que teve contato com outras teorias também, e que isso possivelmente foi responsável por sua atual proficiência na língua, mesmo com um vazio no início (não foi "educado" nas destrezas oral nem escrita). A Teoria de Hatch também foi comum em ambos históricos de estudo.
Esta abordagem que o autor faz é bastante interessante porque toma o sujeito como um ser que faz parte de um universo ao qual não pode ser desconectado, ou seja, cada indivíduo possui uma função no processo dialético de aprendizagem, assim sendo, fatores como o conhecimento prévio, idade, estratégia de aprendizagem, origem (nacionalidade) de cada um pode alterar significativamente o conhecimento do outro. Essa reação em cadeia, através do recurso de rede (fractal) causada por um desequilíbrio no sistema, seguido pela busca e alcance de um novo equilíbrio (a borboleta que bate asas na Amazônia e provoca uma tempestade), revela que o ensino de língua estrangeira, mas não só essa modalidade de aprendizado, é um processo dinâmico e contínuo, tal qual ocorre com a evolução de qualquer língua.
As estratégias de aprendizagem citadas na conclusão do artigo, são exemplos da busca que o aluno deve ter para atingir uma eficiência na língua que estuda, pois creio que cada um deve descobrir qual é a melhor maneira para buscar o conhecimento e, se isso depender da ajuda do professor este deve estar disponível para ajudar o aprendiz a encontrar seu caminho. Com isso, provoca-se o caos para resultar a criatividade, onde pequenas mudanças podem ocorrer, gerando efeitos significativos no processo de aprendizagem.
(TEXTO ADAPTADO DOS POSTS QUE ESTÃO NO NOSSO BLOG: http://espanhol.weblogger.terra.com.br)
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Replies:
[>
Re: TAREFA 5 - GRUPO 2 - ESPANHOL -- Vera, 18:52:05 04/30/04 Fri [1]
>Observe no nosso blog que a Teoria Behaviorista
>apareceu citada em ambas análises, talvez por ser a
>mais tradicional. No entanto, Daniel afirma que teve
>contato com outras teorias também, e que isso
>possivelmente foi responsável por sua atual
>proficiência na língua, mesmo com um vazio no início
Não seria melhor dizer que a teoria behavioriata explica parte da aprendizagem de vocês e que outras teorias também poderiam contribuir para explicar a aprendizagem do Daniel?
A gente não tem contato com teoria, mas com abordagens de ensinar e de aprender que são baseadas em teorias.
Abraço,
Vera
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[>
Re: TAREFA 5 - GRUPO 2 - ESPANHOL -- Irany, 11:39:11 05/04/04 Tue [1]
ola companheiros, gostei do trabalho de voces, aliás tenho lido sempre e gosto muito. Achei legal fazerem além dos comentarios uma especie de resumo do texto em si. Parabéns. irany
>Como o próprio autor afirma, esses modelos de ensino
>são "visões fragmentadas de partes de um mesmo
>sistema" e "o ser humano é imprevisível", então nem
>sempre uma teoria possui efeitos idênticos com
>sujeitos diferentes.
>Cada indivíduo possui seu sistema e seu tempo de
>aprendizado e a simples aplicação de uma das teorias
>expostas no texto não garante efetivamente o
>aprendizado. É necessário conceber no processo de
>aprendizado, o indivíduo como um todo, fazendo com que
>as habilidades que cada um possui possam ser
>exploradas da melhor forma possível.
>
>Esquematicamente, o texto apresenta as teorias de
>aquisição:
>* Behaviorista: criação de hábitos automáticos por
>meio de imitação em forma de repetição.
>* de Krashen: importância do input compreensível + um
>nível de dificuldade para que a aquisição aconteça.
>* Hatch: interação com falantes mais proficientes.
>* Swain: produção de output compreensível para mover a
>interlíngua da análise semêntica para a análise
>sintática do input.
>* Schumann: porcesso de aculturação (maior adpatação
>ao grupo social sem interferência de fatores
>afetivos); quanto mais se aproxima da cultura do
>outro, mais se aprende a língua.
>
>Observe no nosso blog que a Teoria Behaviorista
>apareceu citada em ambas análises, talvez por ser a
>mais tradicional. No entanto, Daniel afirma que teve
>contato com outras teorias também, e que isso
>possivelmente foi responsável por sua atual
>proficiência na língua, mesmo com um vazio no início
>(não foi "educado" nas destrezas oral nem escrita). A
>Teoria de Hatch também foi comum em ambos históricos
>de estudo.
>
>Esta abordagem que o autor faz é bastante interessante
>porque toma o sujeito como um ser que faz parte de um
>universo ao qual não pode ser desconectado, ou seja,
>cada indivíduo possui uma função no processo dialético
>de aprendizagem, assim sendo, fatores como o
>conhecimento prévio, idade, estratégia de
>aprendizagem, origem (nacionalidade) de cada um pode
>alterar significativamente o conhecimento do outro.
>Essa reação em cadeia, através do recurso de rede
>(fractal) causada por um desequilíbrio no sistema,
>seguido pela busca e alcance de um novo equilíbrio (a
>borboleta que bate asas na Amazônia e provoca uma
>tempestade), revela que o ensino de língua
>estrangeira, mas não só essa modalidade de
>aprendizado, é um processo dinâmico e contínuo, tal
>qual ocorre com a evolução de qualquer língua.
>
>As estratégias de aprendizagem citadas na conclusão do
>artigo, são exemplos da busca que o aluno deve ter
>para atingir uma eficiência na língua que estuda, pois
>creio que cada um deve descobrir qual é a melhor
>maneira para buscar o conhecimento e, se isso depender
>da ajuda do professor este deve estar disponível para
>ajudar o aprendiz a encontrar seu caminho. Com isso,
>provoca-se o caos para resultar a criatividade, onde
>pequenas mudanças podem ocorrer, gerando efeitos
>significativos no processo de aprendizagem.
>
>(TEXTO ADAPTADO DOS POSTS QUE ESTÃO NO NOSSO BLOG:
>http://espanhol.weblogger.terra.com.br)
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