Tarefa 13 - grupo 3 - espanhol -- pratufmg

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Date Posted: 17:17:32 06/29/04 Tue
Author: Isabela
Subject: Tarefa 13 - grupo 3 - espanhol

TAREFA 13 � GRUPO 3 � ESPANHOL

AUTONOMIA

Patr�cia Santos, em seu coment�rio sobre as orienta��es did�ticas dos PCN�s, afirma que o aluno aut�nomo � capaz de se posicionar frente a uma situa��o de aprendizagem, elaborar projetos pessoais como, por exemplo, buscar informa��es para superar uma dificuldade de aprendizagem e utiliz�-las, bem como estabelecer e seguir metas, participar de projetos coletivos, Ter uma postura cr�tica e analisar diferentes vis�es, a fim de tomar conclus�es ponderadas.

Baseados neste conceito, nosso grupo preparou algumas propostas para o desenvolvimento da autonomia de nossos alunos. A primeira coisa que fizemos foi refletir sobre a nossa pr�pria experi�ncia como alunos e observar o que realmente nos foi �til, e ent�o pensar como podemos ajudar nossos alunos a terem o mesmo sucesso ou evitarem os erros que cometemos durante no processo de busca pela autonomia.

Concordamos com Patr�cia quando esta diz que o papel do professor deve ser o de mediador e fomentador da autonomia de seus alunos e cada um de n�s tem se esfor�ado para s�-lo, ainda que tenhamos muito o que aprender e melhorar em nosso trabalho. Os textos que lemos nos fizeram compreender a necessidade que temos, como professores, de ser incentivadores da autonomia dos alunos. Reconhecemos, por�m, que � dif�cil para um professor n�o assumir a vis�o tradicional do professor como transmissor de conhecimento e do aluno como receptor do conhecimento.

Tendo em vista essas considera��es, propusemos as seguintes estrat�gias para que o professor de L.E. ajude seu aluno a desenvolver-se em autonomia e melhorar seu aprendizado:

► sugerir aos alunos que, desde o come�o do curso, fa�am anota��es das dificuldades que forem surgindo, sem ter receio de pergunt�-las. Para isso, poder�o usar uma caderneta ou algo similar para criarem uma esp�cie de dicion�rio, ou seja, colocar as palavras ou express�es em ordem alfab�tica;

► incentiv�-los a buscarem informa��es como: pesquisas ou bate-papos na internet, leitura de obras liter�rias como romances, contos, poesias, etc., na l�ngua-objeto. Essa leitura ser� de acordo com o que o aluno tem mais interesse;

► mostrar aos alunos que o aprendizado de uma Segunda l�ngua n�o acontece de um dia para o outro e sim, gradativamente. Por isso, o aluno n�o deve se preocupar ou ficar ansioso para aprender a L.E., j� que, quanto mais ele tiver interesse e se dedicar, estar� exercendo autonomia frente ao aprendizado;

► levar sempre um dicion�rio para a sala de aula e assim motivar o aluno a fazer o mesmo- ter sempre em m�os um dicion�rio, para tirar d�vidas de vocabul�rio assim que elas apare�am, n�o deixando pra depois, quando podemos esquecer;

► incentivar o aluno a praticar o vocabul�rio a partir do ambiente em que vive: se est� na cozinha, por explo, procurar a palavra em L.E. para todos os objetos que sua vista alcan�ar;

► incentivar os alunos a fazerem planejamentos de estudo semanal, considerando as quatro habilidades (oral, escrita, leitora e auditiva), estimulando-os tamb�m a conversar com os colegas que est�o aprendendo com maior facilidade, a fim de conhecer o que � que eles fazem para aprender a l�ngua mais r�pido;

► deixar claro para os alunos que a sala de aula n�o � o �nico lugar onde se aprende a l�ngua, mas apenas um deles, e que deveria ser, assim que os alunos v�o mudando de n�vel, um lugar onde podem tirar d�vidas, compartilha com a turma o que est�o aprendendo fora de sala, levar sugest�es de leitura, filmes, m�sica, exerc�cios, qualquer material que poderia enriquecer o aprendizado de todos;

► preparar atividades di�rias para os alunos (podem valer nota, se necess�rio) tamb�m baseadas nas quatro habilidades, como por exemplo:

- no 1o dia , a tarefa � ler um trecho de qualquer livro liter�rio (poesias, etc) em LE, anotar as palavras desconhecidas e contar em sala na pr�xima aula o que aprendeu de novo;

- no 2o dia, devem escrever um pequeno par�grafo sobre como foi o seu dia (ou outra coisa, dependendo do n�vel em que est�o);

- no 3o dia, escutar uma can��o na L.E. e na pr�xima aula falar sobre a m�sica que ouviu;

- no 4o dia, ler alguma not�cia em sites da internet e depois contar o que leu para a turma;

- no 5o dia, devem experimentar falar em L.E. na frente do espelho ou conversar com algum nativo (se tiverem a oportunidade) e depois contar como foi a experi�ncia;

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Replies:

[> Re: Tarefa 13 - grupo 3 - espanhol -- Isabela, 17:18:48 06/29/04 Tue [1]

>TAREFA 13 � GRUPO 3 � ESPANHOL

Componentes: Isabela, M�riam e S�rgio
>
>
>AUTONOMIA
>
>Patr�cia Santos, em seu coment�rio sobre as
>orienta��es did�ticas dos PCN�s, afirma que o aluno
>aut�nomo � capaz de se posicionar frente a uma
>situa��o de aprendizagem, elaborar projetos pessoais
>como, por exemplo, buscar informa��es para superar uma
>dificuldade de aprendizagem e utiliz�-las, bem como
>estabelecer e seguir metas, participar de projetos
>coletivos, Ter uma postura cr�tica e analisar
>diferentes vis�es, a fim de tomar conclus�es
>ponderadas.
>
>Baseados neste conceito, nosso grupo preparou algumas
>propostas para o desenvolvimento da autonomia de
>nossos alunos. A primeira coisa que fizemos foi
>refletir sobre a nossa pr�pria experi�ncia como alunos
>e observar o que realmente nos foi �til, e ent�o
>pensar como podemos ajudar nossos alunos a terem o
>mesmo sucesso ou evitarem os erros que cometemos
>durante no processo de busca pela autonomia.
>
>Concordamos com Patr�cia quando esta diz que o papel
>do professor deve ser o de mediador e fomentador da
>autonomia de seus alunos e cada um de n�s tem se
>esfor�ado para s�-lo, ainda que tenhamos muito o que
>aprender e melhorar em nosso trabalho. Os textos que
>lemos nos fizeram compreender a necessidade que temos,
>como professores, de ser incentivadores da autonomia
>dos alunos. Reconhecemos, por�m, que � dif�cil para um
>professor n�o assumir a vis�o tradicional do professor
>como transmissor de conhecimento e do aluno como
>receptor do conhecimento.
>
>Tendo em vista essas considera��es, propusemos as
>seguintes estrat�gias para que o professor de L.E.
>ajude seu aluno a desenvolver-se em autonomia e
>melhorar seu aprendizado:
>
>► sugerir aos alunos que, desde o come�o do
>curso, fa�am anota��es das dificuldades que forem
>surgindo, sem ter receio de pergunt�-las. Para isso,
>poder�o usar uma caderneta ou algo similar para
>criarem uma esp�cie de dicion�rio, ou seja, colocar as
>palavras ou express�es em ordem alfab�tica;
>
>► incentiv�-los a buscarem informa��es como:
>pesquisas ou bate-papos na internet, leitura de obras
>liter�rias como romances, contos, poesias, etc., na
>l�ngua-objeto. Essa leitura ser� de acordo com o que o
>aluno tem mais interesse;
>
>► mostrar aos alunos que o aprendizado de uma
>Segunda l�ngua n�o acontece de um dia para o outro e
>sim, gradativamente. Por isso, o aluno n�o deve se
>preocupar ou ficar ansioso para aprender a L.E., j�
>que, quanto mais ele tiver interesse e se dedicar,
>estar� exercendo autonomia frente ao aprendizado;
>
>► levar sempre um dicion�rio para a sala de aula
>e assim motivar o aluno a fazer o mesmo- ter sempre em
>m�os um dicion�rio, para tirar d�vidas de vocabul�rio
>assim que elas apare�am, n�o deixando pra depois,
>quando podemos esquecer;
>
>► incentivar o aluno a praticar o vocabul�rio a
>partir do ambiente em que vive: se est� na cozinha,
>por explo, procurar a palavra em L.E. para todos os
>objetos que sua vista alcan�ar;
>
>► incentivar os alunos a fazerem planejamentos
>de estudo semanal, considerando as quatro habilidades
>(oral, escrita, leitora e auditiva), estimulando-os
>tamb�m a conversar com os colegas que est�o aprendendo
>com maior facilidade, a fim de conhecer o que � que
>eles fazem para aprender a l�ngua mais r�pido;
>
>► deixar claro para os alunos que a sala de aula
>n�o � o �nico lugar onde se aprende a l�ngua, mas
>apenas um deles, e que deveria ser, assim que os
>alunos v�o mudando de n�vel, um lugar onde podem tirar
>d�vidas, compartilha com a turma o que est�o
>aprendendo fora de sala, levar sugest�es de leitura,
>filmes, m�sica, exerc�cios, qualquer material que
>poderia enriquecer o aprendizado de todos;
>
>► preparar atividades di�rias para os alunos
>(podem valer nota, se necess�rio) tamb�m baseadas nas
>quatro habilidades, como por exemplo:
>
>- no 1o dia , a tarefa � ler um trecho de qualquer
>livro liter�rio (poesias, etc) em LE, anotar as
>palavras desconhecidas e contar em sala na pr�xima
>aula o que aprendeu de novo;
>
>- no 2o dia, devem escrever um pequeno par�grafo sobre
>como foi o seu dia (ou outra coisa, dependendo do
>n�vel em que est�o);
>
>- no 3o dia, escutar uma can��o na L.E. e na pr�xima
>aula falar sobre a m�sica que ouviu;
>
>- no 4o dia, ler alguma not�cia em sites da internet e
>depois contar o que leu para a turma;
>
>- no 5o dia, devem experimentar falar em L.E. na
>frente do espelho ou conversar com algum nativo (se
>tiverem a oportunidade) e depois contar como foi a
>experi�ncia;

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[> Re: Tarefa 13 - grupo 3 - espanhol -- Vera, 14:44:35 07/02/04 Fri [1]

As sugest�es de voc�s s�o excelentes. Espero que os colegas leiam e sigam os conselhos do grupo em suas atuais ou futuras salas de aula.

Parab�ns.

Vera

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