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Date Posted: 04:52:25 11/19/04 Fri
Author: Junia Braga
Subject: Re: Sistema Complexo: Tímidas perguntas
In reply to: Flávia Azeredo 's message, "Sistema Complexo: Tímidas perguntas" on 19:16:54 11/18/04 Thu

>Flávia, Vera e colegas,
Colegas, desculpem a chegada no final de semana, mas minha semana hoje com vocês está só começando. Tenho andado num aperto danado, mas vamos lá.
Vou tentar responder essas perguntas. Minhas respostas são apenas elucubrações!!!
Flávia, adorei as perguntas porque elas nos fazem trocar em 'miudos' a proposta de Paiva ( Inédito)


1) Dentro da proposta como identificariamos/ apontariamos um aprendiz autonomo? Porque pela complexidade do sistema e pela não-linearidade, é dificil para o professor identificar tal autonomia?

Acho que neste aspecto não muda nada. Continuamos identificando o aprendiz autônomo pela maneira que ele age e reage ao seu processo de aprendizagem, usando de estratégias, dentro e fora de sal de aula, buscando recursos para a pra´tica e aprimoramento da língua, etc.


3) Como apresentariamos esta proposta para um leigo*, um prof. de escola pública, por exemplo?

Não vejo problema nenhum apresentarmos essa proposta para colegas que ainda não estão familiarizados com o conceito de sistema . Pedagogicamente falando acho que a proposta da autonomia como sistema é interessante porque ela prevê que o desenvolvimento da autonomia pode ser inibido ou favorecido por elementos ( vide texto) interligados.

Sendo assim, se tivermos aqueles alunos com pouca autonomia em sala de aula ( elemento aprendiz) , centralizarmos a aula ( elemento professor), usarmos atividades que não contemplem a autonomia do aprendiz ( atividades em que o aluno é um deposito de informações- contexto), teremos um resultado. Se os elementos mudam teremos outro resultado, sem contar o fator imprevisibilidade previsto no sistema, e o fato de cada elemento também pode passar por mudanças.Um dos aspectos que pode ocasionar mudança é o feedback.

O aspecto ‘sensível a feedback’ é bastante interessante porque o feedback de certa forma pressupõe, na minha opinião, em reflexão crítica.

Imaginemos então, que desesperados com a situação em sala de aula refletimos sobre nossas práticas e resolvemos descentrar, buscar atividades que contemplem a participação ativo do aprendiz. A partir desse feedback que damos ao sistema já poderemos ocasionar mudanças favoráveis ao desenvolvimento da autonomia dos aprendizes.
Quase acabando...
Daí elaboramos aquelas aulas 10 e os aprendizes continuam não reagindo ao sistema. Aí temos que conscientiza´-los que como parte dos sistema eles vão ter que fazer a parte deles.Ali´s acho que a conscientização deve ser um fator permanente e pode vir por meio de feedback positivo ( positivo no sentido de explicitar os ganhos quando eles ocorrerem , na experiência, na reflexão )
Acho que minha explicação é bastante simplista principalmente porque são muitos os aspectos interligados, mas é basicamente o que entendo até o momento.

>
>4) Sendo o sistema caótico por definição imprevisível,
>de que forma o professor poderia interferir nesse
>sistema (no caso de aprendizes não-autonomos,
>semi-autonomos) para atingir seus objetivos?
>
>Acho que o texto acima de certa forma pode ajudar a clarear alguma coisa.
Aguardo comentários,
Junia

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