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Date Posted: 08:15:07 11/21/04 Sun
Author: Senhorinha Mônica
Subject: Resumo 14


Sheerin. S. Self-acess.Oxford: Oxford University Press, 1989.

Em seu texto Sheerin (1989) fala sobre a montagem de um centro de estudo com auto-acesso e o melhoramento de um centro já existente. Ela salienta que, inicialmente, a decisão mais importante seria a localização do centro, que pode ser uma seção da biblioteca, caso uma sala para este fim não seja disponível. Para ser auto-acesso esta seção deve fornecer materiais que sejam fáceis de ser encontrados pelos alunos e que atendam aos seus diferentes níveis de aprendizagem e necessidades. É necessário também que haja chave de respostas para que os alunos possam checar o desempenho e se avaliar. Uma lista de equipamentos técnicos para o centro é dada seguindo uma ordem de acordo com a sua importância : gravadores, AAC labs, computadores, estação de vídeo. É sugerido também um layout para o centro. Na falta de espaço e recursos para o centro, a autora sugere trabalhar na própria sala de aula, reservando espaços de atividades em cada canto da sala, tendo um espaço para listening e outro para leitura e jogos etc. Outra possibilidade é montar uma caixa de auto-acesso que poderia ser transportada para diferentes lugares.
Na questão do planejamento e produção de materiais a autora cita alguns fatores importantes como: a- critérios para planejamento (especificação clara dos objetivos, clareza do título, apresentação atrativa, atividade que vale a pena, procedimento de escolha, feedback e equilíbrio do material); b- planejamento para a aprendizagem( alunos têm acesso às respostas e corrigem seu próprio trabalho); c- uso de materiais publicados; d- produção do próprio material.
Quanto à classificação e acesso aos materiais a autora ressalta que seu princípio básico é fazê-lo simples, quanto mais simples o sistema mais fácil é o seu acesso. As categorias de classificação para EFL mais básicas e necessárias são o nível e o foco. Sendo o nível apropriado dos materiais a primeira exigência para os alunos trabalhando de forma autônoma. Quanto à questão do foco, ela sugere agrupar o material em espaços diferentes de acordo com o seu foco, tendo por exemplo material de vocabulário em um lugar, de listening em outro etc. Além do nível e do foco são citadas outras categorias de classificação: sub-categorias, tópicos e índices. Sheerin sugere também como armazenar e dispor os materiais de auto-acesso. E por último ela ressalta que a provisão de um espaço de auto-acesso envolve muito trabalho, principalmente de professores. São citadas as funções do pessoal que trabalha no auto-acesso: a- preparar o material e montar o sistema; b- manter e adicionar ao sistema; c- supervisionar e aconselhar; d- envolver os alunos.


Descrição de Atividade


A atividade de leitura sob o título de Introducing Sherlock Holmes (p.59) é simples, fácil de se usar autonomamente e não necessita de grandes recursos. É uma atividade de compreensão para o nível intermediário, indicada para adolescentes e adultos. Esta atividade tem como objetivo fazer o aluno ler e procurar as partes mais importantes do texto e também checar a compreensão. Há uma atividade de preparação que consiste em olhar o significado de algumas palavras no dicionário. A atividade consiste em um texto pequeno seguido de questões de marcar verdadeiro ou falso que vêm acompanhadas com a chave de resposta. Em seguida há um follow up para o aluno se avaliar. Há uma escala de pontos para o aluno saber se ele pode continuar a fazer exercícios daquele mesmo nível, se tem que procurar um nível mais baixo ou se pode avançar um nível. Há um segundo follow up sugerindo ao aluno a continuar a ler o resto da estória, caso ele se interesse por Sherlock Holmes.

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