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Date Posted: 15:17:46 11/01/04 Mon
Author: Soraia Aley
Subject: Resumo 11

Semana 11

LITTLE,D. et ali(Ed.). "Towards greater learner autonomy in the foreign classroom". Dublin:Authentik,2002.Capítulo 1. "Exploring the practice and theory of learner autonomy".p.4-23.

O autor inicia o artigo localizando o início do uso da abordagem comunicativa no Irlanda no final dos anos 70. A associação de professores de língua moderna organizou um conferência em 1978 para falantes da Inglaterra e Escócia de onde saíram as discussões sobre a nova abordagem e onde foi lançado o Projeto de Línguas Modernas ITE. Foram lançados materiais didáticos com a nova abordagem que eram um sucesso. Muitos seminários foram realizados e Leni Dam, uma professora da Dinamarca falou sobre a aprendizagem autônoma. Leni Dam sugeriu que abandonassem os livros textos e cada aluno tomasse controle sobre a sua própria aprendizagem e usassem um “logbood” para gerenciar a sua própria aprendizagem. Esse “logbook” possuía planejamento de lição, listas de palavras a serem aprendidas, texto de vários tipos (cartas para colegas, histórias, poemas, tradução do Dinamarquês) e revisões regulares do processo de aprendizagem.
A fim de desenvolver esta capacidade dos seus alunos, Leni Dam insistia que eles aceitassem a responsabilidade pela sua aprendizagem, envolvia-os a estabelecer os objetivos da aprendizagem, pedindo a eles que tomassem iniciativas em planejar e executar as atividades de aprendizagem e regularmente engajá-los na revisão e eficácia de sua aprendizagem. Ela conduzia os seus alunos a trabalharem projetos em pequenos grupos, não em isolamento. A partir do momento em que Leni Dam começou a trabalhar com um grupo de alunos de 14 a 16 anos que não se mostravam interesse na aprendizagem da língua, ela mudou completamente a sua abordagem de ensinar: compartilhando a responsabilidade para planejar, conduzir as atividades de ensino-aprendizagem que causou o envolvimento dos alunos e aumentou a capacidade de avaliação do processo de aprendizagem.
No nível teórico a abordagem de Leni Dam pode ser reduzida em três princípios interdependentes:o princípio do poderio do aprendiz; o princípio da reflexão do aprendiz e o princípio do uso apropriado da língua alvo.
Concluindo, o projeto levava a guiar os alunos a sugerir as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Gradualmente, a professora os guiava a ter mais controle sobre as atividades da sala de aula, até que eles foram capazes de desenvolver seus próprios projetos e gerenciar seus grupos de trabalho.


SICLAIR,B. "Materials design for the promotion of learner autonomy: how explicit is explicity". In: PEMBERTON et al. "Taking control: autonomy in language learning". Hong Kong: Hong Kong University Press, 1996. p.149-165.

A autora em seu texto descreve a diferença entre “learner autonomy” e “learner training”. A seguir, a autora descreve o papel dos materiais publicados na promoção da autonomia do aprendiz e suas principais características.
Pesquisas foram feitas em materiais publicados visando encontrar tarefas que eram explicitas. Conclui-se que isso é uma das coisas mais difíceis de encontrar dentro dos materiais publicados. Segundo Wenden (1987:160), um foco explícito na aprendizagem para aprender capacita os aprendizes a focalizar e avaliar estratégias que podem ser aplicadas a diferentes situações de aprendizagem para entender o que eles estão fazendo e o porquê.
O número de fatores que influenciaram o treinamento do aprendiz são materiais de ensino da língua, tais como idade dos alunos-alvo, conhecimento prévio cultural, experiência de aprendizagem passada, expectativas, atitudes, objetivos de aprendizagem, motivação, a duração e o tipo do curso.
A autora comenta sobre as implicações de aprendizagem auto-guiada. A experiência mostra que o aprendiz precisa de um período de indução guiada e ajustes para as demandas de seu aprendizado. Sem a preparação esses alunos ficam perdidos nos materiais coletados com a tendência de perder tempo e no final desanima.
A autonomia somente pode ser obtida quando os alunos são livres para focalizar o que quer que eles desejam. Eles devem seguir o seu próprio ritmo de aprendizagem e fazer as tarefas de acordo com a sua preferência.

Soraia.

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