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Date Posted: 06:12:56 11/07/04 Sun
Author: Mônica Soares de Araújo Guimarães
Subject: Resumo- semana 12

Resumo da semana 12- Self-instruction in language learning- by Leslie Dickinson

O capítulo 5 inicia mostrando o papel do professor na aprendizagem de seus alunos. Dickinson afirma que o professor se encontra sempre envolvido nos planejamentos pedagógicos da aprendizagem (ou seja, o de determinar objetivos e selecionar os materiais a serem utilizados pelos e com os alunos) e também responsabilidades de gerenciamento e organização que são de determinar o programa de trabalho, decidir os materiais a serem utilizados e o ritmo de trabalho, onde as atividades serão desenvolvidas, dentre outras coisas.
Em seguida, Dickinson apresenta uma análise das necessidades dos aprendizes. Ela afirma que primeiro, é preciso identificar as necessidades dos aprendizes e seus objetivos em aprender a língua; depois, os objetivos gerais precisam ser transformados em específicos e para isto existem certos instrumentos que serão de grande utilidade para que o professor desempenhe tal tarefa. Dentre esses instrumentos a autora começa por citar Cousin ( que criou um questionário a ser aplicado junto a professores de inglês; tal questionário abrange várias áreas do aprendizado (sotaque, velocidade de leitura, língua falada) e o aprendiz pode escolher seus objetivos); Allwright criou um sistema de análise de necessidades que começa com as percepções dos aprendizes de suas necessidades em seus próprios termos. Ele pretende auxiliar os aprendizes a identificarem áreas de habilidade e as preferências dos aprendizes por atividades que desenvolvam essas habilidades.Ele também define o que é necessidade, o querer do aprendiz e também a falta; Harding- Esch, desenvolveu uma abordagem mais simples para identificar as necessidades dos alunos, segundo Dickinson, e que eles podem utilizar sozinhos ( o primeiro objetivo do folheto é mostrar aos aprendizes que eles precisam pensar cuidadosamente sobre suas intenções e objetivos ao aprender uma língua, antes de selecionar os materiais e desenvolver um trabalho eficiente), este material é uma fonte muito boa para direcionar o trabalho dos conselheiros e este pode ajudar os alunos a escolher os materiais adequados aos objetivos dos aprendizes.
Dickinson, ainda no capítulo cinco fala sobre a necessidade de se desenvolver um questionario para conhecer os interesses dos aprendizes. Ela também fala do quando um contrato feito numa aprendizagem autonoma pode ajudar o aprendiz a alcançar seus objetivos.ELa também menciona outras formas de apoio que o aprendiz pode lançar mão durante sua aprendizagem, como, a auto-instrução feita com outras pessoas- estudar em grupos de interesses parecidos; quando não existe a possibilidade de se trabalhar em grupo, outra opção pode ser o trabalho com um companheiro ou até mesmo falantes nativos quando existe esta possibilidade.
O capítulo 6 fala de recursos de auto-acesso. Inicialmente, Dickinson fala das funções dos recursos utilizados pelos aprendizes no auto-acesso. Os aprendizes podem decidir o que fazer; encontrar o material adequado para trabalhar seus objetivos e para práticas posteriores de algo que foi trabalhado em sala e também de utilizar materiais.
Todas as atividades podem ser desenvolvidas sozinho, ou caso o aprendiz sinta a necessidade, o professor pode ajudá-lo.
O centro de auto-acesso pode ajudar o aprendiz de trê maneiras: de forma remedial (suprindo deficiências de aprendizagem do aprendiz); para interesses específicos e para praticar habilidades específicas.
Para alguns autores o centro de auto-acesso pode funcionar como um amigo (pois ele precisa ser fácil para que o aprendiz consiga desenvolver as atividades sozinho, incluindo o acesso, a informação o ritmo de trabalho, disponibilidade e ambiente.)
Dickinson descreve o quanto a organização física do centro de auto-acesso é importante e vai influenciar o desempenho do aprendiz. Os materiais, segundo a autora, precisam estar organizados de forma a se encontrarem próximos do centro. A referida autora cita vários sistemas de organização e índice. Dentro da organização por índice, são apresentadas três formas: num catálogo, índices co-ordenados e num micro. A autora menciona também a necessidade em se treinar os aprendizes a utilizar o centro de auto-acesso e todos os recursos disponíveis nele, pois o sucesso do centro vai depender do quanto ele atende aos objetivos dos alunos e se seus materiais são apropriados e necessários a esses alunos.
O capítulo 7 fala da preparação para a auto-instrução que segundo Dickinson pode ser necessária tanto para professores quanto para os aprendizes.
Dickinson citando Holec e Riley distingue a preparação em dois tipos: psicológica ( processo gradual de descondicionamento, através do qual o aprendiz pode se libertar de muitos tipos de crenças e preconceitos que ele possui em relação ao aprendizado de línguas; desenvolve auto-confiança e pode trabalhar sem o professor); metodológica (é o processo de adquirir as habilidades e técnicas que ele precisa para conduzir a auto-instrução. è um modo do aprendiz se tornar consciente dos processos e técnicas que eles operam implicitamente e então combinar este conhecimento com certas habilidades mais esperadas em professores e em aprendizes.).
São apresentadas sugestões de formas que podem ajudar alunos e professores a conseguirem sucesso na aprendizagem.
Na preparação de processores, Dickinson chama o professor de " helper", pois segundo ela, que ajuda assume uma postura calorosa e afetuosa. Para ela, um bom helper deve:
conhecer a língua materna do aprendiz; a língua alvo; saber analisar as necessidades dos aprendizes; ter uma análise linguística; conhecer materiais, preparação de materiais e acesso a procedimentos; estratégias de aprendizagem; gerenciamento e administração e organização da biblioteca ( ou seja, do centro).Foram mostrados também a importância de se preparar o professor psicológica e metodologicamente. Em seguida, falou-se da preparação de aprendizes adultos psicológica e metodologicamente. Em seguida, Dickinson apresenta as características de bons aprendizes, bem como as técnicas e estratégias desenvolvidas por eles em várias habilidades. E finalmente a autora mencionou a importância de se preparar os alunos das escolas para a auto-instrução ( apesar de muitos professores rejeitarem a idéia inicialmente, mas os alunos devem ter a chance de se responsabilizarem por sua própria aprendizagem.)
O capítulo oito fala de auto-acesso. Dickinson menciona três razões para se utilizar o auto-acesso que são: é um importante objetivo educacional e treinar os alunos para insto é benéfico para a aprendizagem; é uma parte necessária para a auto-direção; ajuda no trabalho do professor em relação à sobrecarga de necessidades dos alunos que recaem sobre ele; este aspecto pode ser amenizado através da auto-instrução.
Foram apresentados uma variedade de maneiras de auto-acesso, bem como experiências vividas por vários aprendizes de vários lugares diferentes, bem sucedidas ou não.
Uma coisa é notória, o professor precisa ter consciência de que se o aluno se responsabiliza por sua aprendizagem, suas chances de ter uma aprendizagem bem sucedida por ser bem maior em relação a outro que depende exclusivamente do professor.

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