VoyForums
[ Show ]
Support VoyForums
[ Shrink ]
VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, [2], 3, 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 14:22:20 11/07/04 Sun
Author: Senhorinha Monica
Subject: Resumo 12

Dickinson, L.Self-instruction in language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. Capítulos 6,7 e 8. p. 106 a 154.

No capítulo seis, Leslie Dickson trata da questão dos recursos de auto-acesso, de como os materiais devem estar acessíveis ao aprendiz , revê as funções das dependências e examina aspectos da organização física dos recursos. Ela cita três funções que o aprendiz pode realizar num ambiente de auto-acesso: decidir o que fazer, encontrar o material apropriado para trabalhar os objetivos definidos, e o uso de material. Tudo isso pode ser feito sem, necessariamente, a ajuda de um tutor. Uma detalhada descrição de como os materiais devem ser organizados, classificados e catalogados é dada. Ela ressalta a importância de dar oportunidade e ajudar os aprendizes a aprender a usar os sistemas de recursos de auto-acesso. Ressalta que os sistemas de auto-acesso devem ser simples de usar tanto para os aprendizes quanto para os tutores e que o sucesso de um centro de recursos de auto-acesso muito dependerá de como ele atende as necessidades dos usuários, o quanto ‘user friendly’ ele é, se tem materiais apropriados em quantidades suficientes, dentre outras coisas.

No capítulo sete, Dickson discute os tipos possíveis de preparação para a auto-instrução e sugere algumas técnicas que podem ser usadas para prove-la. Ela cita uma distinção, feita por Holec e Riley, entre preparação psicológica e preparação prática ou metodológica. Segundo Holec (1980:27) a preparação psicológica é um processo gradual de descondicionamento através do qual o aprendiz pode se libertar de muitas suposições e preconceitos sobre aprendizagem de língua. A preparação psicológica está preocupada primeiro em persuadir os aprendizes a tentarem a auto-instrução, segundo em facilitar uma mudança de atitudes sobre a aprendizagem de línguas, e terceiro em ajudar os aprendizes a construir a autoconfiança na habilidade de trabalhar independentemente. Estes três componentes podem ser usados para os professores também.A preparação metodológica para o aprendiz é o processo de adquirir habilidades e técnicas que ele precisa para realizar a auto-instrução. Para o professor, ela envolve o reconhecimento das mudanças necessárias no seu papel para trabalhar num módulo auto-instrucional. Dickson cita Tough (1979:181) que denomina o professor como ‘ajudante’ e lista as características do professor (ajudante) ideal. A autora menciona como fator importante a considerar na discussão da preparação para a auto-instrução a quantidade de tempo disponível. A duração do treinamento deve ser limitada para adequar à disponibilidade de tempo e atender às exigências de grupos e indivíduos. Dickson cita as estratégias básicas do bom aprendiz segundo Stern: a- estratégias de planejamento ativas relacionadas com a questão da seleção de objetivos e a identificação dos estágios de aprendizagem; b- estratégia de aprendizagem acadêmica,que envolve aprendizagem de língua: análise, prática, memorização e monitoramento.; c- estratégia de aprendizagem social, preocupada com as tentativas do aprendiz de encontrar oportunidades para a prática autentica da língua; d- estratégia efetiva, preocupada com os problemas emocionais e motivacionais na aprendizagem de língua.

No capítulo oito Dickson analisa a questão da auto-avaliacao na auto-instrução. Ela dá três razoes porque usar a auto-avaliacao: a- é um importante objetivo educacional e é benéfico para a aprendizagem treinar os aprendizes para a auto-avaliacao; b- é parte necessária para a auto-instrução; c- é uma maneira de aliviar a carga do professor. São dados vários exemplos de auto-avaliacao mostrando o que a auto-avaliacao inclui,os limites e possibilidades na auto-avaliacao. A autora argumenta que a auto-avaliacao usada para o propósito formativo é possível e desejável, pois é essencial para o preparo do aprendiz para a autonomia para que ele seja capaz de fazer algum tipo de julgamento sobre a precisão e adequação de seu desempenho e porque a auto-avaliacao enfatiza o processo e não o resultado ou produto.

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]
[ Contact Forum Admin ]

Forum timezone: GMT-8
VF Version: 3.00b, ConfDB:
Before posting please read our privacy policy.
VoyForums(tm) is a Free Service from Voyager Info-Systems.
Copyright © 1998-2019 Voyager Info-Systems. All Rights Reserved.