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Date Posted: 15:05:47 11/07/04 Sun
Author: Soraia Aley
Subject: Resumo 12

Resumo 12

Dickinson, L.Self-instruction in language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. Capítulos 6,7 2 8. p. 106 a 154.

A autora fala sobre o procedimento para se ter um “auto-acess center”. Fala das maneiras que se deve catalogar os materiais que serão usados para o auto-acesso e que o uso do computador é o mais adequado. Acrescenta como deve ser usada a materialização do centro de auto-acesso. Os usuários e tutores devem ter acesso rápido e fácil aos materiais.
Os aprendizes devem ter preparação psicológica e metodológica. Holec(1980:27) fala sobre a “preparação psicológica que é um processo de desenvolvimento de auto-confiança entre aprendizes em trabalhar independentemente do professor ou de desenvolver uma atitude diferente em relação a aprendizagem da língua.”
Com relação à auto-instrução, Dickinson (1991:122) “a melhor maneira de alcançar os objetivos para se ter sucesso na auto-instrução para ambos aprendizes e professores é através da prática feita com sucesso.”
A preparação metodológica está para a preparação psicológica assim como “showing” está para ”telling”. É um processo de aquisição das habilidades e técnicas que ele precisa para entender a auto-instrução.
O papel do professor no ensino da auto-instrução é muito importante. Ele tem que fazer o papel de “helper”, paciente, preocupar, ajudar o aprendiz a resolver os seus problemas. Tem que se colocar ao mesmo nível do aprendiz. O professor deverá ajudar o aprendiz nas suas necessidades, objetivos pedidos e o “ajudante” ouve, entende, aceita, responde, tanto quanto, ajuda.
Para preparar adultos para a auto-instrução o professor precisa de tempo. Dickinson (1991) diz que é importante lembrar que desde o início do processo deve-se praticar a língua alvo com atividades de comunicação.
A aprendizagem deve ser estruturada com a identificação dos objetivos relevantes, com um programa de aprendizagem realista, encorajar o aprendiz a seguir o prazo do programa e informar o aprendiz se ele está alcançando os seus objetivos.
Aprendizes de sucesso usam a língua alvo para a comunicação. Bons aprendizes desenvolveram técnicas para clarear o significado e a compreensão (Rubin, 1981). Eles usam várias estratégias para encontrar o significado.Aprendizes de sucesso criam várias estratégias para desenvolver a compreensão escrita e a produção escrita.
Confiar aos alunos as informações sobre objetivos e atividades que serão estudadas. Convidar os alunos a fazer sugestões sobre o que eles deveriam fazer.
Concluindo, para os aprendizes alcançarem sucesso na aprendizagem, além da preparação necessária para usar os materiais e os recursos disponíveis, os aprendizes devem se beneficiar com um programa de treinamento do aprendiz que introduziria a eles as estratégias de aprendizagem usada por bons aprendizes.
A autora fala da importância da auto-avaliação e das várias maneiras do aluno ser avaliado: placement, achievement, diagnostic ou progress.
O autor mostra vários exemplos de alnos que usam a auto-avaliação e os procedimentos que são usados para desenvolverem a língua-alvo. A auto-avaliação é essencial para preparar o aprendiz para a autonomia e ser capaz de fazer um julgamento sobre a precisão e a apropriação de seu desenvolvimento e por que a auto-avaliação enfatiza a aprendizagem, o processo, mais que os resultados, a produção. (Dickinson,1991:p.151).

Soraia

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