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Date Posted: 08:41:49 11/08/04 Mon
Author: Marilene da Silva
Subject: Resumo 12

Self instruction in langage learning – Leslie Dickinson


O capítulo 06 mostra como materiais têm de estar disponíveis e acessíveis aos estudantes. Primeiramente é feita uma revisão das funções dos recursos para o auto-acesso. Brown (1980:17) diz que uma instituição de auto-acesso deve levar os estudantes a trabalhar individualmente com o objetivo de alcançar três metas: reparação, interesses específicos, prática em habilidades particulares. Já McCafferty (ND:24) resume as funções em acesso aos materiais, acesso as atividades e acesso aos ajudantes. Ele diz ainda que tem que ser fácil para o aluno o uso de tudo que precisa tais como acesso, informação, espaço para trabalharem, disponibilidade, ambiente. O segundo passo é examinar a organização física dos recursos de acordo com o autor é necessário haver áreas separadas para habilidades orais; audio-visual; leitura e escrita; interação comunicativa; consulta aos tutores; calálogos e outras informações, uma área restrita de trabalho e armazenagem. Outro fator importante é a classificação e sistema de índices que é a maneira como os recursos são organizados para facilitar o acesso dos usuários. Os aspectos para esta organização são a posição física dos materiais e catálogos que indicam quais e onde estão estes recursos.
No capítulo sete discute-se os tipos de preparação e sugestões de algumas técnicas que podem ser usadas. Holec and Rily apontam dois tipos de preparação; preparação psicológica e preparação metodológica. Holec (1980:27) mostra que a primeira é um processo gradual onde o aprendiz se liberta de muitos tipos de suposições e preconceitos sobre aprendizagem de línguas. Pode ser visto também como um processo de desenvolvimento de auto-confiança entre os alunos e sua habilidade em trabalhar independentemente do professor e ainda, desenvolver diferentes atitudes sobre a aprendizagem, especialmente sobre auto-direção. Já a Segunda é um processo de adquirir as habilidades e técnicas que ele precisa para auto-instrução. Primeiro o aluno torna-se ciente do processo e técnicas de aprendizagem em que os aprendizes operam implicitamente e combinam este conhecimento com certas habilidades que são mais esperadas em professores que alunos. Já para o professor, preparação metodológica envolve o reconhecimento de mudanças necessárias dos papéis dos professores trabalhando num modelo de auto-instrução e aprendendo as novas habilidades como mudanças dos papéis.
No capítulo oito o autor justifica o auto-acesso dando três razões para a aplicação do mesmo. O primeiro consisera auto-acesso levado em direção à avaliação como um importante objetivo educacional em benefício da aprendizagem. Em segundo, o auto-acesso é uma parte necessária para auto-direção. E por último, a demanda de um programa auto-instrucional envolvendo muitos estudantes é muito forte e auto-acesso é um caminho para aliviar o fardo do professor. No entanto, o conceito de auto-acesso tem muitas facetas: É usado para muitos propósitos; grupos de diferentes idades têm diferente habilidades no auto-acesso e pode ter diferentes graus de envolvimento neste processo. Desta forma é importante analisar o conceito cuidadosamente e se faz necessária a preparação dos professores e alunos para a auto-instrução independentemente de qual sistema institucional eles fazem parte.

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