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Date Posted: 08:25:16 10/11/04 Mon
Author: Adriana Aguiar
Subject: Semana 8

THANASOULAS, D. Learner Autonomy. ELT Newsletter. Article 32, Sept.2000. http://www.eltnewsletter.com/back/September2000/art322000.htm
Neste artigo Thanasoulas cita várias definições sobre a autonomia do aprendiz segundo Little (1991), Candy(1991), Homes &Ramos (1991), Tumposky(1982, Holec (1981), Benson & Voller (1997) e outros. O autor ressalta uma certa controvérsia dos lingüístas ao definir o termo autonomia. Diante de todas as definições, alguns fatores também merecem destaques como as necessidades dos aprendizes, a motivação, as estratégias de aprendizagem e a consciência da língua. Segundo o autor, o positivismo, o construtivismo e a teoria crítica são filosofias que também estão relacionadas a autonomia do aprendiz. A autonomia é vista como um processo que tem vários níveis e não um produto acabo e absoluto. Vários aspectos são mencionados pelo autor como meios facilitadores da aquisição da autonomia. Dentre eles, destaca-se as estratégias de aprendizagem: estratégias cognitivas, metacognitivas, as atitudes dos aprendiz, a motivação e a auto-estima. O professor é visto como um facilitador da aprendizagem e conselheiro (Voller, 1997). Um gerenciador dos recursos que favorecem a aprendizagem (Little, 1990). O autor propicia-nos com alguns meios para promover um nível considerável de autonomia. O primeiro é chamado de relatos (self-reports) os quais podem ser definidos como introspectivos ou retrospectivos. Sendo que o último pode ser uma entrevista semi-estruturada ou um questionário estruturado. O segundo meio é chamado de diários ou fichas de avaliação o terceiro e último é a comunicação persuasiva. Para concluir, a aquisição da autonomia na aprendizagem é influenciada por vários fatores que vão desde a mudança do papel do professor até a mudança crítica do comportamento do aprendiz referente a sua própria aprendizgem

NICOLAIDES, C. & FERNANDES, V. Crenças e atitudes que marcam o desenvolvimento de autonomia no aprendizado de língua estrangeira: attitudes and beliefs that mark the development of autonomy in foreign language learning. The ESP. São Paulo, v. 23, n.1 p.15-99. 2002

Devido a importância da autonomia na aprendizagem de línguas, as autoras desta pesquisa fizeram um levantamento sobre as crenças e as atitudes que permeiam a aprendizagem autônoma. Para esta pesquisa foi utilizado o Centro de Aprendizagem Autônoma de Línguas – CAAL da Universidade Católica de Pelotas onde cada aluno tinha que realizar um pacote de atividades, sendo que o horário para freqüentar o centro era livre. As atividades propostas constaram-se de textos autênticos, fitas de vídeo e áudio, atividades de multimídia e outros. O aluno era obrigado a freqüentar 20 horas aulas.
Durante a pesquisa percebe-se a crença sobre a necessidade das atividades no CAAL estarem vinculadas ao conteúdo de sala de aula. A dificuldade de fazer o aluno freqüentar o centro e o gerenciamento do tempo dedicado às tarefas e a resistência quanto aos recursos tecnológicos. Portanto, as pesquisadoras percebem as dificuldades relacionadas na implementação de uma aprendizagem autônoma, mas destacam sua importância. “Autonomia não é apenas a liberdade para aprender, mas também a oportunidade de tornar-se uma pessoa” (Kenny, 1993:436).

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