VoyForums
[ Show ]
Support VoyForums
[ Shrink ]
VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, 2, [3], 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 14:41:14 10/24/04 Sun
Author: Senhorinha Monica
Subject: Resumo 10


RUBIN, J. “Promoting learner self-management in language learning”. (Unpublished manuscript)

Rubin apresenta em seu texto práticas de autogerenciamento realizadas em diferentes países, no ensino de diversas línguas e em ambientes diferentes. Ela faz uma revisão de alguns pontos- chave no autogerenciamento do aprendiz. Usa a definição de Butler (1997) para se referir a o autogerenciamento do aprendiz como a habilidade de empregar procedimentos, e de acessar conhecimento e crenças para atingir os objetivos na aprendizagem num ambiente dinamicamente mutante. Ela chama a atenção para o fato de que existem vários graus de autogerenciamento, desde o iniciante ao expert, e que se tornar um aprendiz autogerenciado pode ser um longo e complexo processo.E ressalta que a autonomia compartilha muito com o autogerenciamento do aprendiz, mas autonomia não é sinônimo de autogerenciamento.O autogerenciamento do aprendiz está vinculado ao acesso e uso de procedimentos e conhecimento.

São citados procedimentos para o autogerenciamento que incluem cinco estratégias metacognitivas: planejamento, monitoramento, avaliação, resolução de problema e implementação. É usado um quadro sobre a operacionalização de procedimentos para o autogerenciamento para mostrar a elaboração de cada uma dessas estratégias metacognitivas, que são então abordadas separadamente e detalhadamente.

A autora cita os tipos de conhecimento e crenças que foram identificados como relevantes para a aprendizagem de autogerenciamento: autoconhecimento, conhecimento de tarefa, conhecimento estratégico, conhecimento de contexto e crenças sobre a aprendizagem. Ela chama atenção para o fato de que existem dois tipos de crenças do aprendiz que afetam o processo metacognitivo: crenças sobre a aprendizagem em geral e crenças sobre a aprendizagem de língua, e que essas crenças podem ser críticas no autogerenciamento, pois elas podem promover ou infringir a habilidade do aprendiz de adquirir novas estratégias ou tomar responsabilidade pela aprendizagem.

A autora também relata técnicas usadas para desenvolver o autogerenciamento eficaz que são identificadas como: práticas focando no desenvolvimento de procedimentos; práticas focando no desenvolvimento do conhecimento; e práticas desenvolvendo a integração de procedimentos e conhecimentos. Por último são discutidos vários tópicos importantes para a implementação do autogerenciamento que são: vontade de se autogerenciar, promoção do conceito, tempo exigido para as tarefas, nível de linguagem, mudança de papel do professor para facilitador, tamanho da classe e pedagogia. É ressaltado o valor do uso de estratégias e o controle delas, pelo aprendiz, nas tarefas realizadas.

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]
[ Contact Forum Admin ]

Forum timezone: GMT-8
VF Version: 3.00b, ConfDB:
Before posting please read our privacy policy.
VoyForums(tm) is a Free Service from Voyager Info-Systems.
Copyright © 1998-2019 Voyager Info-Systems. All Rights Reserved.