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Date Posted: 16:42:38 10/25/04 Mon
Author: Fabiano Leite
Subject: Semana 10

Joan Rubin começa seu texto explicando alguns conceitos básicos relativos ao auto-gerenciamento do aprendiz. A função desse auto gerenciamento tem sido cada dia mais reconhecida como um componente crítico para promover um aprendizado eficiente e efetivo de língua estrangeira. É também muito importante em cursos de auto-instrução e centros de auto-acesso, assim como aspectos tecnológicos do ensino à distância. Algumas questões de implementação devem, no entanto, ser consideradas: suas características, as ocasiões em que os adultos se beneficiam com essa instrução, quais medidas de sucesso podem ser usadas, e quais obstáculos e dificuldades serão encontrados no processo.

Auto-gerenciamento refere-se à habilidade de criar e usar procedimentos, e de acessar o conhecimento e as crenças para se atingir objetivos de aprendizado num ambiente sempre dinâmico. Há muitos graus de auto-gerenciamento, e seu processo pode ser longo e complexo. É diferente de autonomia, pois esta é uma capacidade de reflexão crítica, poder de decisão e ação independente. Autonomia e auto-gerenciamento têm muito em comum, mas não são sinônimos. O aprendiz que se auto gerencia não acha necessariamente que trabalhar sozinho é a melhor forma de atingir seus objetivos. Também é diferente do aprendizado centrado no aluno, pois nesse as decisões são tomadas com o aluno em mente, mas não necessariamente por ele.

O autor explica os procedimentos para o auto-gerenciamento, que includem as seguintes estratégias metacognitivas: planejamento, monitoramento, avaliação, solução de problemas e implementação. Em seguida temos os tipos de conhecimentos e crenças sobre o auto-gerenciamento: auto-conhecimento, conhecimento da tarefa, conhecimento estratégico, conhecimento geral e crenças sobre o aprendizado. Uma pesquisa então é relatada sobre as melhores práticas de auto-gerenciamento. Questões sobre auto-gerenciamento são propostas: vontade de se auto-gerenciar, a propaganda do conceito, o nível lingüístico, a função do professor como facilitador, o tamanho da sala de aula e a pedagogia.

Ele conclui dizendo que boas práticas consistem no entendimento dos componentes do aprendizado auto-gerenciado, da medida do sucesso, da consciência de obstáculos potenciais e de técnicas para lidar com essas questões.

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