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Date Posted: 09:55:58 09/27/04 Mon
Author: Roseane Pureza
Subject: Resumo 6

Resumo 6

CRABBE, David. Fostering autonomy from within the classroom: the teacher’s responsability.
DICKINSON, Leslie. Autonomy and Motivation – A Literature Review

Atualmente fala-se muito em autonomia, tanto na esfera estudantil quanto intelectual. Em seu texto, Crabbe aponta três argumentos que justificam a importância cada vez maior dada à autonomia no ensino de línguas: o argumento ideológico, psicológico e econômico. Dentre esses três, o argumento psicológico é o que mais se aplica à educação por ser mais pedagógico que político. Entretanto, o principal interesse de Crabbe neste texto é discutir a necessidade de levar um aprendiz a se tornar autônomo não só na esfera pública (no contexto da sala de aula) mas também na privada (quando estiver estudando sozinho). E, segundo o autor, é responsabilidade do professor levar o aluno a esse autonomia nas duas esferas. Parece que os professores estão conscientes e, de certa forma, preparados para trabalhar de forma a conduzir seus alunos a atingir um grau de autonomia dentro da sala de aula. Mas o contrário infelizmente não é verdade. Por isso, o texto oferece modelos de como estar promovendo autonomia nas duas esferas mesmo com atividades curriculares. Dentre os pontos abordados no artigo, o autor destaca a utilização do discurso sobre as atividades para promover essa autonomia e o modelo das atividades – sendo que o primeiro contribui para um consciência metacognitiva sobre o aprendizado, e o segundo oferece modelos de atividades para o aprendizado.
O segundo texto discute a relação ente autonomia e motivação. Em virtude de ainda não haver muita literatura sobre esse assunto, Dickinson começa o texto fazendo um revisão sobre o que é autonomia e oferecendo um resumo de algumas teorias sobre motivação. Para que se entenda a relação entre a autonomia e a motivação, a autora explora importantes conceitos e idéias, como por exemplo de motivação intríseca, extrísica, auto-deteminação, motivação integrada, teoria da atribuição, dentre outros. Contudo, a pergunta que mais aparece intrigar os leitores durante todo o texto é a seguinte: “É a motivação que produz sucesso no aprendizado ou o sucesso no aprendizado que motiva os alunos?” Dinckinson mostra que as opiniões de muitos autores ainda são divergentes. Por exemplo, Ellis (1985) vê a motivação como responsável por um aprendizado bem-sucedido. Por outro lado, Wang e Palincsar (1989) afirmar que o sucesso no aprendizado leva um aluno a se tornar motivado. Embora ainda existam contradições, a resposta que parece mais acertada seria a de que a motivação e um aprendizado bem-sucedido parecem ter o mesmo grau de importância. Seria uma espécie de ciclo, no qual não se pode achar o começo. Segundo Dinckinson, a chave para o sucesso de um aprendizado autônomo e motivado é que os aprendizes estejam buscando a aprendizagem em si, e não preocupados como a performance.

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