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Date Posted: 17:37:14 05/10/05 Tue
Author: Grace Teles
Subject: Resumo semana 11

RESUMO SEMANA 11
Aluna: Grace Teles
Professora: Vera Menezes
Curso: Lingüística Aplicada/1º semestre de 2005


Hatch (1978) argumenta que o estudo da aquisição de uma segunda língua (L2) pode ser considerado sob a perspectiva da Análise do Discurso. Assim, Hatch propõe que focar o ensino na forma lingüística não é o suficiente para que se ocorra aprendizagem genuína de uma L2. Isso porque quando adquirimos nossa L1 partimos da função e não da forma lingüísticas para estabelecermos uma interação. Para a autora, então, é necessário que pesquisas sobre aquisição de L2 estejam centradas em como o processo de aquisição se dá. Para isso devem-se coletar conversações que possibilite a observação, dentro do todo interacional, da freqüência de determinadas formas e da função discursiva que exercem.

Outra sugestão da autora, é que pesquisadores devem se atentar para os benefícios que os caos apresentado por uma interlígua pois, a busca de metodologias alternativas são mais produtivas do que a utilização de um modelo teórico fechado. As implicações pedagógicas são de que o ensino da L2 priorize o ensino de estratégias conversacionais tais como: nominação de tópicos, previsão de perguntas, como buscar esclarecimento, ecoar partes de sentenças, linguagem corporal que indiquem atenção, compreensão, o uso de “fillers”, introdução de tópicos, tomada de turnos, entre outros.

Young (1999), na mesma linha de raciocínio de Hatch, considera que os pesquisadores de aquisição de L2 precisam considerar o contexto social em que a aquisição acontece pois, em sua concepção, a língua é vista como um fenômeno social. A sociolingüística subdivide o estudo da língua como fenômeno social em: 1- estudos sobre a linguagem e a sociedade; 2- estudos sobre variação lingüística; 3- estudos sobre linguagem e interação.

Assim sendo, uma abordagem sociolingüística para o estudo de aquisição de L2 torna a pesquisa mais complexa porque vários fatores precisam ser considerados e a idéia de teorias unitárias não abarca o extenso escopo dessa abordagem. Em outras palavras, a abordagem sociolingüística se preocupa com a imensa gama de variações existentes na interlíngua dos aprendizes, as características de comunicação entre falantes de culturas diferentes, a conversação como um fenômeno, e as implicações do uso da linguagem sobre a identidade social dos falantes.

Em suma, Hatch e Young ressaltam a importância do que Young denomina de competência interacional. Para funcionar socialmente não basta ter uma faculdade de linguagem mas, é necessário saber usar a língua de forma que tenha significado sociocultural para os falantes da comunidade de fala em específico.

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