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Date Posted: 17:23:09 05/02/05 Mon
Author: Andrea Ulisses
Subject: Semana 10-Abordagens cognitivas

SEMANA 10: 02/05 a 06/05 – Abordagens Cognitivas

(MITCHELL, R; MYLES, F. Cognitive Approaches to second Language Learning. In: MITTCHELL, R; MYLES, F. Second Language Learning Theories. London: Arnold, 2004. p. 95 – 130.
ELLIS, N. Cognitive Approaches to SLA. Annual Review of Applied Linguistics. V. 19. p. 22 – 42. 1999)

A lingüística Cognitiva, diferentemente das teorias generativistas que vêem a língua como um módulo separado da mente distintas de outros aspectos cognitivos, irá enfatizar em suas pesquisas o componente aprendizagem, buscando compreender como o cérebro humano processa e aprende novas informações. Mitchell e Myles (2004) assim como Ellis (1999) propõem uma discussão à cerca das oposições entre visões inatistas e cognitivistas da língua, deixando claro para os leitores que ambas visões deveriam ser vistas em termos de dois fins de um contínuo, antes do que uma dicotomia.
As teorias cognitivas subdividem-se em dois grupos principais: o primeiro inserindo-se dentro das abordagens de processamento representados por Pienemann, Towell e Hawkings, e o segundo grupo ligados às abordagens construcionistas, nas quais estariam Ellis, MacWhinney e Tomasello.
Uma abordagem de processamento centrará-se nas formas pelas quais os mecanismos de processamento do cérebro lidam com L2, isto é, a abordagem de processamento investiga como os diferentes tipos de memória (memória de curto prazo, longo prazo, declarativa e procedural) lidam com as novas informações da L2 e como e como essa informação é automatizada e reestruturada através de ativações repetitivas. Os trabalhos originados a partir desse modelo são os de McLaughlin (modelo de processamento e informação), Anderson ( modelo de controle ativo do pensamento ) O’ Malley e Chamot’s (aplicação do modelo na área de estratégias de aprendizagem ), e, finalmente, Towell e Hawkinns (com aplicação para o desenvolvimento da fluência ).
A abordagem da teoria de processabilidade observa mais especificamente as demandas de processamento feitos pelos vários aspectos formais da L2, como também suas aplicabilidades para o ensino e aprendizagem de estruturas da L2.
Ellis (1999) nessa perspectiva afirma que só é possível entender o estado final de conhecimento fluente se compreendermos os processos pelos quais eles acontecem. Além do mais, na visão do autor, uma descrição detalhada a cerca dos padrões lingüísticos, deve envolver não só a sistematicidade estrutural generativistas, mas também questões sobre representações mentais levantadas pela lingüística cognitiva. Será a lingüística que fornecerá análises qualitativas das formas nas quais a língua está alicerçada, tanto na experiência quanto na personificação.
Assim, enfatizando a aplicabilidade da teoria cognitiva para aquisição da segunda língua, Ellis, Mitchell e Myles assumem que a aprendizagem nessa visão ocorre com base em processos associativos, antes do que sobre a construção de regras abstratas. Conexionistas acreditam que o cérebro humano já está predisposto a buscar associações entre os elementos e criar elos neurais entre eles.

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