VoyForums
[ Show ]
Support VoyForums
[ Shrink ]
VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, [2], 3, 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 18:37:02 04/18/05 Mon
Author: Danilo Cristófaro
Subject: Semana 8 - Interlíngua

UFMG – PosLin
DISCIPLINA: LIG 905 Seminário de Tópico Variável de Lingüística Aplicada - Professora Vera Menezes – 2005/1

Aluno: Danilo Cristófaro Alves da Silva
Semana 8: 18 a 22 abril Interlíngua

SCHUMANN, J.H. The pidgnization hypothesis. In; HATCH, E.M. Second language acquisition:a book of readings. Rowley, MA: Newbury House, 1978. p.256-271

ELLIS, R. Second language acquisition. Oxford. Oxford University Press, 1997. p.31-71

Schumann relata um estudo de caso que descreve a experiência de aprendizado de língua inglesa (dentro de um período de dez meses) de Alberto, 33 anos de idade e natural da Costa Rica. Segundo o autor, Alberto demonstrou desempenho insuficiente na sua aprendizagem, se comparado com outros sujeitos participantes da mesma pesquisa.

Depois de descartar duas hipóteses para o baixo rendimento de Alberto (idade e habilidade lingüística) Schumann explica, dentro da sua hipótese, que a distância social e a distância psicológica foram as responsáveis pelo fraco rendimento do sujeito da pesquisa.

Para Schumann, a noção de distância social envolve um indivíduo de um determinado grupo e a relação entre os dois grupos presentes. Esta relação pode ser positiva ou negativa. Quanto mais próxima for a relação entre os dois grupos (L1 e L2) melhor será o aprendizado. Quanto mais distante for o relacionamento entre os dois grupos, mais baixo será o rendimento. Já a distância psicológica ocorre pelas características particulares do indivíduo, como indivíduo, e do seu posicionamento frente ao grupo da língua-alvo.

Schumann ainda relata os efeitos da instrução formal no aprendizado de Alberto e descreve que, depois de baterias de instrução formal, houve melhora significativa em ambientes monitorados, mas que esta melhoria não se repetiu em ambientes espontâneos. Partindo da análise destes dados o autor afirma que a instrução formal não é suficientemente forte para anular o efeitos de pidginization criado pelas distâncias social e psicológica.

No texto de Ellis, nos é apresentado uma breve explanação sobre a característica nativista do conceito de interlíngua. A interlíngua é definida como um sistema lingüístico único, e que tem como premissas as seguintes características: uma “gramática mental”, permeável e mutável. Com regras variáveis (embora isto seja questionado por alguns pesquisadores), e que aprendizes fazem uso de estratégias de aprendizagem. Também como caracte´ristica, Ellis argumenta que a gramática do aprendiz tende a fossilizar num período do aprendizado, raramente alcançando o mesmo patamar lingüístico de um nativo.

O conceito de interlíngua pode ser visto como uma metáfora do processo de aquisição de L2. O insumo é processado em duas fases: a primeira é a da “memória de curto prazo” que é definida como intake que, por sua vez, tem parte deste intake transformado em conhecimento, e que é armazenado na “memória de longo prazo”. Assim, o conhecimento de L2 é utilizado para a produção de output.

Ellis, então, parte para uma análise deste modelo computacional sob o prisma de várias perspectivas: social, discursiva, psicolingüística e lingüística. Embora a perspectiva predominante seja a da psicolingüística, por se tratar de um modelo nativista, o autor salienta que a SLA reconhece a importância dos fatores sociais no processo de aprendizagem de L2.
Dentre as perspectivas citadas por Ellis, a da psicolingüística lida com as estruturas mentais do modelo de interlíngua e Ellis foca em pontos relevantes da descrição de interlíngua. Como já foi dito, a interlíngua é um sistema lingüístico único. Contudo, este sistema sofre transferência proveniente da L1. Esta transferência pode ser negativa, positiva, pode fazer com que o aprendiz evite certas expressões/funções (avoidance), ou que faça com que o aprendiz exagere no uso de certas expressões/funções da língua (overuse). O autor ainda discute o papel da conciousness, dos processos de operações e de estratégias de comunicação.

A última perspectiva analisada, a perspectiva lingüística da interlíngua lida, basicamente, com a questão do acesso à Gramática Universal (o conceito de Chomsky de que a língua funciona dentro de princípios universais e que fornecem parâmetros para línguas distintas) e do seu papel no aprendizado de L2. Segudo o autor, não há consenso no mundo acadêmico de que aprendizes de L2 tenham acesso à GU, fazendo com que haja muitas posições contraditórias.


*********** ************* *************
Aluno: Danilo Cristófaro Alves da Silva
semana 8: 18 a 22 abril Interlíngua

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]
[ Contact Forum Admin ]

Forum timezone: GMT-8
VF Version: 3.00b, ConfDB:
Before posting please read our privacy policy.
VoyForums(tm) is a Free Service from Voyager Info-Systems.
Copyright © 1998-2019 Voyager Info-Systems. All Rights Reserved.