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Date Posted: 18:05:33 03/28/05 Mon
Author: Luciana Fiuza
Subject: Panorama das teorias de aquisição I - sem 5

Universidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de Letras
Mestrado em Lingüística
Disciplina: Lingüística aplicada ao ensino de línguas
Professora: Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva

Aluna: Luciana Fiuza de Sousa


Panorama geral sobre teorias de aquisição I


Ambos os textos lidos essa semana propuseram um panorama sobre as teorias de aquisição de segunda língua desenvolvidas nos últimos tempos.
Gitsaki nos apresenta dois critérios importantes para se avaliar teorias: adequação da definição (ou como os conceitos da teoria se relacionam a fatos externos) e poder explanatório (medido pela correspondência da teoria aos fatos que esta se propões a explicar). E nos lembra que a teoria de vê não só se ocupar do ‘quê’ mas também do ‘porquê’ das coisas, observando-se sua validade, utilidade, coerência e previsões. A autora indica ainda que uma só explicação / proposta consegue descrever os processos vividos por todos os aprendizes, pois tratamos com muitas e diferentes variáveis.
O texto Kiymzarslan trás a distinção feita entre abordagens de ensino e aprendizagem baseadas nos fatores ambientais (environmentalists) em contraposição àquelas baseadas em fatores inatos (nativists). Os ambientalistas dão uma maior ênfase aos fatores externos como cruciais para o aprendizado de uma língua e tem forte influência do movimento behaviorista que tem como pedra fundamental as teorias de Skinner. Já as teorias naturalistas advogam que o ser humano nasce com uma capacidade inata para aprender línguas, e tem como predecessor Chomsky e sua teoria da gramática universal.
De fato, os dois textos tratam do mesmo objeto, e nos apresentam de forma semelhante as diferentes teorias de aquisição de línguas como: o ‘monitor model’ de Krashen, qu sugere que uma língua só pode ser aprendida se o aprendiz tiver acesso a insumo compreensível (comprehensible input); a teoria de interlíngua, termos desenvolvido por Selinker e que diz que o aprendiz, ao tentar aprender uma língua alvo passa por um ‘ínterim gramatical’ que não corresponde nem à língua alvo nem à sua língua materna e a essa língua é dado o nome de interlanguage; as teorias de gramática universal que propõem que o aprendiz utiliza mecanismos universais inatos para construir hipóteses sobre o sistema lingüístico a ser aprendido e gradualmente faz ajustes ao que ele produz; teorias cognitivas que a aquisição de uma segunda língua é um processo cognitivo complexo em que, num processo de automatização de estruturas, o aprendiz reconstrói e reestrutura inforemações antigas a partir de exposição a nova informação. Outras teorias também são apresentadas como: a zona de desenvolvimento proximal de Vigotski, a visão de Piaget, as teorias do discurso, a teoria dos atos da fala, o modelo multidimensional, e a teoria da aculturação.
Kiymzarslan, finalmente diz que o aprendizado de uma língua não só implica em aptidão inata mas também em exposição externas à língua. Ela nos incita a refletir que o mais importante é como podemos adotar ou tirar proveito das teorias apresentadas para a nossa realidade em sala de aula.

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