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Date Posted: 16:17:44 04/10/05 Sun
Author: Grace Teles
Subject: resumo semana 7

RESUMO SEMANA 7
Aluna: Grace Teles
Professora: Vera Menezes
Curso: Lingüística Aplicada/1º semestre de 2005


Krashen (1981) apresenta as contribuições que a Teoria do Monitor (TM) traz para a aquisição e aprendizagem de uma segunda língua (L2). Para o autor aquisição e aprendizagem de uma L2 estão intimamente relacionadas à utilização, pelo aprendiz da L2, de seu monitor. Isso quer dizer que a TM conjectura a existência de dois sistemas independentes um do outro que possibilita o desenvolvimento da L2. Tais sistemas são categorizados como aquisição e aprendizagem, sendo o primeiro um processo inconsciente e o segundo consciente.

No capítulo 1, Krashen explora as variações que ocorrem na utilização do monitor por indivíduos diferentes. No geral, existem três tipos de utilização do monitor que definem os indivíduos como super usuário do monitor, sub-usuário do monitor e usuário equilibrado do monitor. Para ilustrar esses tipos de usuários, o autor relata resultados de estudos de caso desenvolvidos para esse propósito. O super usuário é descrito como aquele aprendiz que super valorizando a aplicação correta de estruturas gramaticais acaba por não desenvolver ou desenvolver de maneira precária proficiência na L2. Seu perfil revela um falante hesitante com estilo conversacional cauteloso. O sub-usuário, ao contrário, manifesta um uso mais intuitivo e não-consciente de estruturas gramaticais. Esse tipo de usuário parece estar mais em sintonia com aprendizes que são mais espontâneos e auto-confiantes. Por fim, o usuário equilibrado se encontra entre esses dois extremos, às vezes cometendo erros, mas, capaz de reconhecê-los e corrigi-los.

No capítulo 5, Krashen também expõe como aptidão e atitude interferem na aquisição e aprendizagem de uma L2. Aptidão trata-se de um conceito que pode ser medido por meio de testes como o Modern language aptitude test (MLAT), por exemplo. Atitude, por sua vez, pode ser evidenciada em variáveis afetivas. Diferentemente de aquisição e aprendizagem, aptidão e atitude não estão interligadas podendo, a primeira ser alta e a outra baixa, ou vice-versa. O que parece crucial é que atitude está diretamente relacionada à aprendizagem consciente e atitude tem maior ligação com aquisição. Assim o bom aprendiz ou aquele que tem aptidão pode apresentar como características inteligência verbal, raciocínio analítico e habilidade auditiva. Por outro lado, o aprendiz pode apresentar certas atitudes perante a aprendizagem ou aquisição de uma L2 que pode levá-lo a ter mais sucesso no próprio processo de aprendizagem ou aquisição. Essas atitudes desempenham funções que encoraja e motiva a transformação de insumo em insumo adquirido. São elas: filtro afetivo baixo, motivação integrativa, motivação instrumental, empatia, nível de ansiedade, auto-imagem, personalidade extrovertida e relação positiva para com o professor e colegas de sala de aula.

Muitas são as críticas que a TM tem sofrido, mas é inegável que o modelo teórico de Krashen muito contribuiu na produção de conhecimento na área de Lingüística Aplicada.

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