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Date Posted: 15:32:06 03/21/05 Mon
Author: Luciano da Anunciação Silva
Subject: Semana 4 - A Construção de Teorias de Aquisição

UFMG – PosLin
DISCIPLINA: LIG 905 Seminário de Tópico Variável de Lingüística Aplicada
Professora: Vera Menezes – 2005/1
Aluno: Luciano da Anunciação Silva
Semana 4 (21 – 25 de março)

A construção de Teorias de Aquisição

Van Lier apresenta, em seu artigo, uma perspectiva crítica acerca da construção de teorias de SLA; ou como o próprio autor afirma, uma perspectiva distinta sobre a construção de teorias apresentados nos textos citados do volume de 14/3 do “Applied Linguistics”.
Desse modo, o autor discute os seguintes aspectos em seu texto:
1) Suposições, questões, definições;
2) Método científico e teoria;
3) O propósito e a conduta da teoria;
4) A teoria da prática (The theory of practice);
5) Epistemologia e Axiologia;
6) Uma SLA alternativa?
Em relação ao primeiro item, Van Lier apresenta/discute algumas questões, a saber: a primeira refere-se ao questionamento: “o que é o campo de SLA?” Para o autor há uma variedade muito grande de conceituações desse campo, ou seja, para alguns o campo de SLA insere-se dentro da Lingüística, para outros dentro da Educação e para outros SLA e Lingüística Aplicada teriam campos distintos.
O segundo aspecto apresentado refere-se à necessidade de examinar os significados e as relações entre conceitos como evidência e documentação, descrição, explicação e entendimento. De acordo com o autor, esses termos podem apresentar sentidos diferentes e não muito claros. É o caso, por exemplo, da distinção entre descrição e explicação, ou seja, sempre que descrevemos, explicamos e sempre que explicamos, descrevemos. Uma seria o complemento da outra. O terceiro aspecto discutido pelo autor refere-se à especialização, ou seja, de acordo com Van Lier um campo de estudo torna-se mais maduro quanto mais especializados seus estudiosos se tornam em diferentes áreas/atividades. No entanto, assim que tal ponto é alcançado, especializações extras tornam-se fragmentadas, e dessa forma, improdutivas.
No segundo item - Método científico e teoria, o autor não se espanta ao dizer que ambos têm sido definidos de diferentes maneiras. Porém, ele destaca que “Método” é uma defesa contra as vicissitudes do sistema social no qual o cientista tem que trabalhar. Além disso, ele também diz que “Método” é basicamente uma maneira de realizar/fazer coisas. Nesse sentido, vale a pena citar um trecho da afirmação de Chomsky sobre esse aspecto: “As for my own methods of investigation, I do not really have any. The only method of investigation is to look hard at serious problem and try to get some ideas as to what might be the explanation of it, meanwhile keeping an open mind about all sorts of possibilities”.
No terceiro item - O propósito e a conduta da teoria, Van Lier cita Lorenz (1963), que diz que há dois propósitos básicos para se teorizar: querer saber, e querer ajudar; e ambos são igualmente válidos e vistos como complementares, embora possam levar a conflitos. O autor chama a atenção do leitor que tais conflitos são sociais e institucionais e não conflitos cientificamente baseados. No quarto item - A teoria da prática, o autor afirma que uma possível visão da SLA no que se refere à pesquisa, é que esta serve, nem mais nem menos, à construção de teorias. Além disso, ele critica aqueles que propõem uma divisão entre teoria e prática, afirmando que tal divisão pode e deve ser questionada. Ao final de seu artigo, Van Lier apresenta os dois últimos aspectos que são: Epistemologia e Axiologia e Uma SLA alternativa?, em que este reforça a questão de que teoria sem objetivo claro é algo sem utilidade. Devemos, dessa maneira, procurar por teorias mais objetivas, conceitos mais claros e não apenas estudar teorias em detrimento de teorias. Ele finaliza afirmando que não é o seu objetivo propor uma SLA alternativa. Entretanto, ele aponta para algumas inseguranças e medos nesse campo de estudo e que essas merecem atenção especial. Nesse sentido, tais medos seriam: da diversidade; da prática; da reflexão e da teoria.
Spolsky, em seu texto, propõe um modelo teórico para a SLA que contém cinco aspectos básicos: o primeiro deles refere-se a tentativa de ser geral, ou seja, combinar em uma única teoria todos os aspectos de aprendizagem de SL. O outro aspecto mencionado por McLaughlin (1987:157) citado por Sposlky, refere-se ao fato de que sendo a teoria geral, esta corre o risco de se tornar muito ampla, e dessa forma, obscurecer possíveis detalhes. Assim, o autor enfatiza a necessidade de clareza e precisão na natureza dos objetivos e resultados da aprendizagem. O terceiro aspecto ou característica do modelo é que este é integrado e interativo, ou seja, todas ou muitas partes deste modelo se aplicam a qualquer tipo de aprendizagem. O quarto aspecto do modelo refere-se ao uso de uma abordagem que inclua um ecletismo valioso, ou seja, uma abordagem que é alcançada através de um modelo que reconheça que as condições para o aprendizado de línguas não são todas condições necessárias, sem as quais a aprendizagem não acontecerá. O quinto e último modelo apresentado por Sposlky refere-se à necessidade de se estabelecer uma teoria geral de aprendizado de SL, que seja clara e objetiva, dentro de um contexto social.
Ao final de seu texto, Sposlky apresenta uma lista de condições de aprendizado de SL. Segundo ele, essas condições poderiam ser classificadas em: necessárias, no qual o aprendizado seria impossível e graded ou typicality.

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