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Date Posted: 15:39:33 06/15/09 Mon
Author: Júlia Barros
Subject: Texto Guerreiro

Tópicos Especiais em Linguística Aplicada: Crenças de Ensino e Aprendizagem de Línguas
Profa Dra. Mariney Pereira Conceição
Área: Linguística Aplicada
Aluna: Júlia Maria Antunes Barros

Resumo do texto: GUERREIRO, Maria C. M.; VILLAMIL, Olga S. – Metaphor Analysis in Second/Foreign Language Instruction: A Sociocultural Perspective, 2001.

Este artigo revisa o uso de análise de metáforas como uma ferramenta de pesquisa no ensino de língua estrangeira (LE) com respaldo na teoria sociocultural. Tal teoria explica como professores constroem conceitos metafóricos na e sobre sua profissão.
As metáforas exercem um papel importante na teoria de aprendizagem de línguas aplicada à pesquisa. Várias publicações recentes evidenciam um novo interesse nas metáforas em LE. (Block, 1999; Cameron and Low, 1999ª, 1999b; Lantolf, 1996; Oxford et al., 1998). Três aspectos importantes da metáfora são reconhecidos na literatura:
1) A invasão da metáfora na área do ensino de línguas.
2) A habilidade da metáfora para capturar construções complexas nessa área.
3) A utilidade da metáfora para uma reflexão consciente entre os educadores.
As autoras apresentam exemplos de um estudo empírico que sustentam a idéia da metáfora como um ferramenta cognitiva que medeia a maneira como professores de LE falam e pensam sobre seu trabalho.
A análise de metáfora é um método que examina sistematicamente as metáforas extraídas ou espontâneas no discurso como uma forma de desvendar conceitos subjacentes. A metodologia de análise de metáforas envolve a coleta de metáforas lingüísticas e a generalização das mesmas a partir dessas metáforas para os conceitos que elas representam (Cameron).
Estudos indicam que os professores frequentemente usam a linguagem metafórica para falar de sua profissão, suas crenças e suas práticas diárias (Munby, 1987; Tobin, 1990). E tais metáforas são recorrentes entre esses profissionais. Também, no ensino-aprendizagem de LE a linguagem metafórica tem se revelado extensa e influente. Mas pouca pesquisa empírica tem sido desenvolvida.
A teoria sociocultural sustenta que as formas humanas de atividade mental emergem da interação que fazemos com outros membros de nossa cultura e com as experiências específicas que temos com o que é produzido pelos nossos ancestrais e nossos contemporâneos.
Finalmente, é importante ressaltar que as autoras recomendam o estudo de metáforas como um importante instrumento de auto-reflexão para os professores. Estes devem examinar as metáforas que escolhem para perceberem que elas são um reflexo de suas crenças e perceberem como tais crenças afetam sua maneira de ensinar.

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