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Date Posted: 19:33:44 05/25/09 Mon
Author: Margarete Nogueira
Subject: Resumo Sakui e Gaies

Gaies inicia seu artigo afirmando que, nos últimos anos, há uma maior preocupação em se entender como se dá a formação e a mudança de pensamento do professor bem como seu processo reflexivo, seu conhecimento e suas crenças. Um construto que reflete essa perspectiva é o conhecimento prático pessoal, cuja noção é baseada em duas idéias principais:a. o conhecimento do professor é dinâmico, interpretativo e tem origem em suas experiências. b. o conhecimento do professor envolve o conhecimento do conteúdo, conhecimento subjetivo, conhecimento prático- pessoal, conhecimento de caso, conhecimento teórico-pessoal, além de crenças e valores.
As narrativas são instrumentos que auxiliam o professor a descobrir o que ele sabe e como seu conhecimento afeta seus alunos e ele próprio. As narrativas têm sido muito usadas no últimos anos por professores que, ao narrar sua histórias, têm a oportunidde de confrontar-se com sua identidade profissional. Connely e Clandinin (1999) afirmam que, os professores ao tentarem entender a sua prática, sempre focam em questões de identidade. Muitos fatores moldam a identidade de um professor e estudos mostram que a identidade é construída socialmente. Além disso, reconhece-se que o professor não tem uma única identidade. Sua identidade profissional deriva da interação de diferentes identidades: mãe/pai, adulto, cidadão, estrangeiro entre outras.
O caso apresentado por Gaies tem como objeto de estudo uma professora japonesa de redação de inglês e em seu artigo Gaies explora como as crenças e a cognição da professora estão relacionadas com sua identidade e também como essas crenças podem ser descritas através de metáforas. O projeto de pesquisa se deu colaborativamente:
Keiko, professora de redação/inglês de 23 universitários,utilizou um diário para anotar suas impressões durante um semestre. Stephen Gaies leu as anotações e comentou muitas delas, estabelecendo um diálogo entre os dois. Keiko fez mais de vinte registros em seu diário.Stephen entrevistou Keiko ao final do semestre e também observou algumas aulas, o que o ajudou na triangulação de dados de sua pesquisa. As três perguntas iniciais da pesquisa foram:1. Quais eram as crenças de Keiko sobre ensinar, aprender e escrever? 2. Como suas crenças estavam relacionadas com o planejamento, ensino e avaliação de suas aulas? 3. Até que ponto as crenças influiam na forma como seus alunos viam o ato de escrever? Após as primeiras análises, como a questão da identidade apareceu inúmeras vezes, decidiu-se com base nos estudos de Volkman e Anderson (1998) analisar até que ponto as crenças de Keiko poderiam se vistas como a base de sua identidade profissional.Ficou bastante evidente que a identidade profissional de Keiko estava bem ligada com o conhecer e o conciliar várias tensões:
Tensão 1. a tensão entre seu senso de competência e suas limitações indicam que sua identidade profissional advém da mistura de várias identidades. Tensão 2. Keiko espera ser identificada pelos alunos como quem tem controle sobre o processo de aprendizado e também quer ser vista pelos alunos como uma pessoa que se importa com eles. Tensão 3. Keiko acredita que é seu papel conciliar o ideal e o real.
Além das tensões, identificou-se duas metáforas recorrentes nos escritos de Keiko. As metáforas podem trazer insights sobre crenças do professor, pois revelam a orientação e a identidade pedagógica do professor, sua identificação pessoal com o ensino e sua orientação social (Sugrue,1996).
Metáfora 1. aprender é uma jornada e o profesor é o guia .
Metáfora 2. ensinar é plantar sementes.
Conclusão
1. As narrativas são instrumentos valiosos para se entender o conhecimento e o pensamento do professor. O estudo mostrou que a identidade de um professor está interligada à sua cognição. 2. A prática do professor faz uso de várias experiências pessoais e profissionais advindas de suas múltiplas identidades sociais. 3. A identidade profissional de um professor é moldada por influências de dentro e de fora da sala de aula e essa identidade tem muitos efeitos possíveis em seu trabalho dentro e além da sala de aula.

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