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Date Posted: 13:58:54 05/26/09 Tue
Author: Karina Mendes Nunes Viana
Subject: Resumo do texto de Keiko e Gaies (2002)

Aluna: Karina Mendes Nunes Viana
Resumo do texto Beliefs and Professional Identity: A Case Study of a Japanese Teacher of EFL Writing de Sakui Keiko e Stephen Gaies (2002)

Sakui e Gaies iniciam o texto ressaltando que, nos últimos anos, o estudo do ensino e desenvolvimento docente tem sido o motivo de uma importante transformação. Na tentativa de compreender a formação e modificação do professor reflexivo e de processos de pensamento, as suas disposições, conhecimentos e crenças, o enfoque sobre o desenvolvimento e a utilização de competências pedagógicas e comportamentos passou a ser muito maior.
Para definir a noção de conhecimento pessoal prático há dois pressupostos fundamentais: a primeira pressuposição, segundo Golombek (1998), afirma que parte significativa do conhecimento de professores está nas "experienciais construídas pelos próprios professores e em como eles respondem aos contextos de suas salas" num processo dinâmico. A segunda pressuposição, conforme Calderhead e Richardson (1996) é de que a cognição dos professores deve ser vista como uma complexa teia de vários de vários tipos de conhecimento, incluindo o conhecimento subjetivo, prático- pessoal, artesanal, conhecimento de caso, teórico-pessoal, bem como crenças e valores, todos incluenciando os padrões de pensamento e de comportamento de um professor. As narrativas constituem um importante meio pelo qual os professores podem descobrir o que sabem sobre os seus conhecimentos e como isso afeta seus alunos e a si próprios.
A investigação de Sakui e Gaies foi um auto-estudo de uma professora japonesa de inglês a respeito de suas crenças sobre a escrita e sobre o ensino da escrita. Esse estudo aconteceu em uma turma composta por cerca de 23 alunos, em uma universidade privada de médio porte em Kansai. O estudo envolveu vários tipos de dados. O principal instrumento era uma espécie de diário mantido por Keiko principalmente durante o primeiro semestre do ano letivo de 1999-2000. A intenção dos autores foi obter um auto-estudo de um professor/pesquisador sobre como seus conhecimentos e crenças estão relacionados com sua identidade. As narrativas do diário da Keiko não eram monólogos, diálogos, mas sim, narrativas co-construídas com ela em uma investigação colaborativa.
Os autores encontraram provas consideráveis de que no caso de Keiko sua identidade profissional está intimamente ligada com o seu esforço para reconhecer e conciliar vários conjuntos de crenças, ou tensões concorrentes.
O reconhecimento da própria competência e das próprias limitações, a manutenção do controle e o cuidado com os alunos e a discrepância entre a identidade ideal e a identidade real foram as tensões observadas nessa professora, demonstrando que a identidade profissional da Keiko baseia-se, em parte, em sua crença de que o seu papel é o de conciliar o que seria o ideal com o real. Cumprir esse papel envolve, em primeiro lugar, um reconhecimento da importância do professor, pouco significa ter um excelente currículo, se o professor não acreditar em si próprio.
Além das tensões, foram identificadas duas imponentes metáforas bem recorrentes nos dados do professor-pesquisador: a primeira diz que a aprendizagem é uma jornada e o professor é o guia. O professor é um facilitador e deve manter o aluno motivado a atingir o próximo nível de aprendizado e a segunda que ensinar é semear e que a professora, como semeadora, não tem certeza de quando exatamente as sementes irão dar frutos.
O estudo de caso de Keiko tem fornecido evidências de que a análise de narrativas de professores pode oferecer valiosos insights sobre a relação professores-conhecimento e pensamento. O estudo também demonstra como a identidade de um professor está diretamente ligada com a sua cognição.

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