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Date Posted: 12:59:37 05/31/09 Sun
Author: Neide Arataque
Subject: Resumo Sakui & Gaies

Discente: Neide Arataque
Data: 26 de maio de 2009

Resumo do texto de Sakui Keiko e Stephen J Gaies(2002), “ Beliefs and Professional Identity: A case Study of a Japanese Teacher of EFL Writing ”

O presente estudo trata de uma pesquisa baseada no diário de uma professora japonesa de inglês numa universidade em Kansay. Ele se baseia principalmente em um diário escrito por Sakui, que é a professora/pesquisadora com a ajuda de Stephen Gaies que dialoga com ela todo o tempo e posteriormente a entrevista a fim de elucidar suas crenças. Clandinin & Connelly(1986) falam sobre o conhecimento da prática pessoal, “ conhecer algo envolve os estado moral, emocional e estético da mente sobre aquilo. A noção de conhecimento da prática pessoal é então baseado em duas suposições: a primeira é que a maioria do conhecimento que dá base ao trabalho de ensinar é empírico e construído pelos professores como resposta ao contexto de suas aulas. O conhecimento dos professores afeta o que acontece em sala de aula, mas também é afetado por esses acontecimentos. Esse conhecimento seria então situado, interpretativo e dinâmico; a segunda suposição diz que a cognição dos professores deveria ser vista como uma teia complexa, de vários tipos de conhecimento.
A pesquisa esclarece que nos últimos anos pesquisadores e professores têm usado narrativas porque assim eles confrontam suas identidades profissionais. São muitos os fatores que moldam a identidade profissional e embora alguns pesquisadores têm chamado mais a atenção para dimensões políticas e socioculturais de identidade, recentes estudos reconhecem sua complexidade.Aqui aprecem três tensões:
1 – A primeira está relacionada com o conflito entre sua competência e sua limitação. Ela se considera competente por suas habilidades e experiências anteriores, mas outras vezes se acha limitada.
2 – A segunda tensão relaciona a capacidade de controlar as aulas ou os próprios alunos. Aqui ela fala sobre conseguir ou não a atenção dos alunos, se sente frustrada e ainda , por isso se considera tradicional.
3- Na terceira tensão ela evidencia a preocupação da distância existente entre o real e o ideal. ela cita exemplos sobre os planos e anotações que faz (quando está nas férias) para melhorar as aulas no ano seguinte e nas frustração quando percebe um pouco de utopia observando as anotações no semestre seguinte.
Nesse ponto os pesquisadores apontam duas metáforas. Na primeira o professor é apresentado como guia, aquele que deve facilitar o entendimento e o processo de aprender. Na segunda metáfora, o professor é um semeador, que faz o seu trabalho, mas gera uma pouco de incerteza em relação ao futuro da semente, talvez simbolizando o sucesso ou o insucesso da aprendizagem. Durante a pesquisa também foram entrevistados 23 alunos da Universidade de Kansai.
Keiko e Gaies concluem que esta auto análise evidencia que a identidade profissional é construída à partir de experiências em vários âmbitos de sua vida tanto pessoal quanto profissional e social e que esta identidade está entrelaçada à cognição. Além disso que a complexidade de ensinar e o conhecimento pessoal do professor tem muito mais ligação do que normalmente se percebe.

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