VoyForums
[ Show ]
Support VoyForums
[ Shrink ]
VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, 2, [3], 4 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 18:26:29 04/26/09 Sun
Author: Monique Leite
Subject: Resumo do texto Metodologia de Pesquisa das crenças sobre aprendizagem de Língua

Aluna: Monique Leite Araújo
Resumo do texto: BARCELOS, A.M.F. Metodologia de pesquisa das crenças sobre aprendizagem de línguas: estado da arte. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v.1, n.1, 2001: 71-92.

A revisão das metodologias dos estudos sobre as crenças a respeito de aprendizagem de Língua apresenta a importância de tais estudos na abordagem de aprender dos alunos e no ensino autônomo. Essa é a proposta desse texto de Barcelos, ou seja, nos mostrar como estes estudos vêm sido desenvolvidos e apresentar ao mesmo tempo perguntas que sugerem a continuação dos mesmos.
Começa-se então apontando que uma das mais importantes características das crenças refere-se a sua influência no comportamento. De acordo com Pajares (1992), as crenças influenciam como as pessoas organizam e definem suas tarefas. Vários pesquisadores apontam para as influências das crenças nas estratégias de aprendizagem de línguas. Liley afirma que os alunos acreditam poder aprender somente na presença de um professor terão problemas com qualquer tipo de ensino autônomo.
Yang (1992) investigou a relação crenças/ estratégias de aprendizagem de línguas. Seus resultados indicaram que as crenças sobre aprendizagem de línguas parecem afetar o uso de estratégias de aprendizagem.
Para Murphey desde que haja tempo e modelo adequado, as crenças podem ser modificadas se conseguimos mudar primeiro o comportamento. Porém tal correlação entre crença e comportamento ainda depende de vários fatores como experiência anterior de aprendizagem dos alunos, abordagem de ensinar do professor, nível de proficiência, motivação e contexto.
Kajala ainda critica até que ponto a crenças tem sido vistas como “entidades cognitivas encontradas dentro da mente dos aprendizes de língua.
Logo, Barcelos ao tratar de investigação das crenças sobre aprendizes de línguas agrupa os estudos em três abordagens principais de acordo com sua definição de crenças, metodologia e relação entre crenças e ações. Estas são:
 Abordagem Normativa: infere as crenças através de um conjunto pré-determinado de afirmações, ou seja, através de questionários. Por isso as crenças são definidas como concepções errôneas e são descontextualizadas.
Uso do questionário Likert- Scale criado por Cotterall – 1995. Também se usa o questionário BALLI dentro de tal abordagem.

Uma visão tão ampla, como nessa abordagem, pode dar abertura para os alunos interpretarem os itens do questionário de maneira diferente da que o investigador espera. As crenças no questionário podem ser diferentes da que os alunos entendem como relevantes e por último, se o aluno tem alguma daquelas crenças no que isso implica de fato?
 Abordagem Metacognitiva: entende-se a crença como conhecimento Metacognitivo. Os aprendizes pensam sobre seu processo de aprendizagem de Língua e são capazes de articular algumas de suas crenças. Utiliza, então, auto-relatos e entrevistas para inferir nas crenças sobre aprendizagens de Língua.

 Abordagem Contextual: As crenças são investigadas através de observações de sala de aula e análise do contexto específico onde os alunos atuam. Utilizam-se ferramentas etnográficas e entrevistas específicas para investigar as crenças através de afirmações e ações.

Tal abordagem possui mais positiva do aprendiz do que as abordagens normativas e metacognitiva. Porém torna-se desvantajoso por ser mais específico e demandar um menor número de investigações com menor número de participantes, implicando mais disponibilidade de tempo.

A abordagem normativa e a metacognitiva consideram crenças como uma característica mental. Mas não se deve esquecer que as crenças como conhecimento estão embutidas no contexto.

Estudos recentes têm combinado abordagens múltiplas. Nesse texto, a autora propõe perguntas como sugestões de estudos para continuação dessas pesquisas das crenças sobre aprendizagem de línguas. São estas:
1- Como se desenvolvem as crenças sobre aprendizagem de línguas?
2- Como crenças podem ser modificadas?
3- Quais funções que as crenças exercem nas experiências de aprendizagem dos alunos e nas ações que eles praticam para aprender línguas?

Conclui-se com a necessidade de uma investigação contextualizada das crenças. É preciso entender sua interação com as ações dos alunos e as funções que exercem em suas experiências de aprendizes dentro e fora de sala de aula.

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]
[ Contact Forum Admin ]

Forum timezone: GMT-8
VF Version: 3.00b, ConfDB:
Before posting please read our privacy policy.
VoyForums(tm) is a Free Service from Voyager Info-Systems.
Copyright © 1998-2019 Voyager Info-Systems. All Rights Reserved.